说课稿

有关说课稿3篇

作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

一、说教材

《鲁提辖拳打镇关西》选自语文版八年级上册第四单元的第一篇讲读篇目，叙述了鲁达路见不平，为解救金氏父女，三拳打死镇关西，逼上梁山的侠义故事。本单元节编了一组小说，内容丰富，人物形象、情节生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握小说的特点、写作方法、语言风格、人物形象等。

本文是第一篇，八年级的学生七年级已经有了小说的基础知识与阅读经历，教学时要注意引导学生抓住其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，提高学生的赏析名著能力和审美情趣。

新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：

1．理清文章脉络，掌握有事情节。

2．从用词和修辞的角度品析语言的特点

3．分析人物的性格特征

根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。

教学重点：掌握刻画人物形象的手法

教学难点：三拳打死镇关西的侠义精神的理解

二、说教法

话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。

三、说学法

在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。

四、说教学过程。

本课分几个课时完成，本节是第一课时。

（一）课前准备：

新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、“花和尚”故事的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。

（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结——作业设计——板书设计等六个环节

1．导入：（）

课间播放电视剧“水游传”的片头，在《好汉歌》中，教师引出梁山中的鲁智深。引领学生交流花和尚鲁智深大闹五台山等故事，从而导出课题。

这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。

新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。

2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。

（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调人物的语气、语调、表情。3通过小组合作讨论，理清故事情节，标出小标题。

这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，概括情节，培养学生自主学习的能力。

（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1画出表现鲁提辖性格特征的内容，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：嫉恶如仇、粗中有细等。2本文还通过哪些手法来刻画人物的？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到语言、动作描写，教师要加以引导点拔细节描写的作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节、人物形象的能力。

（3）鉴赏地读——精读精典“三拳”段落：

1、品读喜欢的句段2。摘抄优美句段3。赏析语言

从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力

2、活动迁移——“小辩论”会

这是授课的最后一个环节，播放《水浒》节选片断，让学生各抒己见论如何看待英雄好汉的侠义行为。

此项设计可以调动学生的积极性，从书本到现实，引导学生明白这种侠义行为是有时代性的，同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。

3、小结

本文通过设置问题和情境，抓住情节引导学生领略花和尚的侠义行为，学会刻画人物的手法，品味独特的语言，在辩论中强化学生的法律意识，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。

五、布置作业

1、看完《水浒》，写读后感。不少于600字。

2、写一篇文章来刻画身边一位有特色的同学。字数不少于600字。

说课稿 篇2

一、设计思路：

近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些能吃的东西就更为愉快，科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。

二、教学目标

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：

1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。

2、激发幼儿动手操作的兴趣，巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。

3、激发幼儿喜欢吃面粉制品，及爱惜粮食的情感。

根据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。

难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。

为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。新《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与活动，更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的`技能，同时顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜的教法与学法，我将在活动过程中具体为大家介绍一下。

总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动准备：

三、活动准备：

物质准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流动小商店。

经验准备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。

四、活动过程：

（一）激发兴趣引出活动内容：兴趣是最好的老师，活动一开始我就提了以下一些问题：流动小商店来了，商店里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。

（二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用独立探究法：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。

（三）了解面粉粘的内部特性这一环节是

活动的难点，根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育，目标三在这一小环节中得到落实。

（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。

说课稿 篇3

一、 教材分析

本次习作是人教版小学语文三年级上册的第一次习作训练，属记事性记叙文一让孩子们写一写自己五彩斑斓的课余生活

二、 教学目标

1、 感受丰富的课余生活， 选择有意义的课余生活作为习作内容， 分享习作的快乐、

2、 记叙活动过程， 学会把课余生活 (如有趣的事、 高兴的事等) 写具体口

3、 学会习作的基本格式， 如分段、 段首空两格、 标点符号占一格等

三、 教学重难点

重点: 联系生活实际， 让学生乐说、 乐写、 乐评， 把内容写具体， 分享快乐。

难点: 着力于描述活动场而、 参与情况、 臼我及旁人的感受口

四、 教学设计:

对于三年级孩子来说， 新课程标准的要求是重在习作兴趣的培养方面、 强调让学生留心周围事物， 写下见闻、 感受和想象， 并特别强调了习作乐趣的共享、课标的精神很明显， 希望孩子爱写作， 乐表达口从低年段的写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感， 让孩子们知道， 习作其实很简单、 基于此， “关注实际生活， 分享习作快乐” 是本次习作教学最大的特色

一、 引入生活、

揭示习作内容口 并弄清什么叫 “课余” 口 接下来让学生简单介绍日己的课余生活， 有照片的结合照片介绍。

二、 展示生活

1、 片断细说口 刚才学生用一句话总体介绍了阔己的课余生活， 现在请学生把某个生活过程说得详细一点， 髻如动作过程、 语言心理过程口 这个时候让学生先想一想然后在小组内练说， 最后选择有代表性学生上台介绍q

2. 评议指点口 说完后请学生与发言同学互动交流， 并进行评价。

习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂， 这是习作教学的核心。

三、 反映生活

在学生们展示了日己的课余生活后， 现在让学生试写， 反映生活口 题目让学生臼拟， 可用指定题 《我的课余生活》 ， 也可以以课余生活的名称作题目中的主要词语， 如 《我爱集邮》 、 《爬山》 等。 在习作的时候还可以把活动的时间和地点介绍一下