说课稿

说课稿10篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

大家好！我今天的说课内容是《让爷爷奶奶高兴》。下面我将从教材的把握、策略的确定、流程的规划、板书的设计这四个方面进行阐述。

一、教材的把握

《让爷爷奶奶高兴》这篇课文是《品德与社会》四年级上册第四单元“关心你，爱护他”的第一个话题。本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。要让现在的独生子女做到对社会上需要帮助的人献出爱心与努力，必须首先学会尊重、关爱自己身边的人。因此，本课的教学必须帮助学生了解老年人在生活上的困难，体会他们的心理需求，尊重老年人并愿意尽力帮助他们。

根据教材承担的教学任务和四年级学生的认知、思维、情感三维度的整合需要，我确定如下教学目标：

1.通过结合生活实际，了解老年人的心理特点及爱好习惯，理解老年人的情感需求，感悟到应尽自己所能为老年人做一些事情。

2.通过学生对自己家老人的调查，了解以及讨论如何对待老人的问题，培养学生的社会生活调查能力、分析问题解决问题的意识和能力。

3.通过学生建立“我家老人小档案”的活动以及从多渠道、多种方式了解爷爷奶奶过去及现在为家庭与社会作出的贡献。

通过对目标的把握，我认为，本节课教学重点是引导学生体验感悟爷爷奶奶的爱，尊重和关心孝敬长辈。难点则是让学生知道尊重和孝顺老人是一种道德风尚，并内化成自觉的行为。

二、策略的确定

《让爷爷奶奶高兴》是一篇教育性和生活性极强的课文，根据这一特点和四年级学生的认知水平，以及《品德与社会课程标准》（20xx版）在“我的家庭生活”中“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”这一目标的要求。我设想运用“情境再现、真情对话、多边互动”的教学策略，采用演示激情、现场采访、情感体验的教法，努力构建生活化和活动化的品德与社会课堂，把学生放在课堂的中心，始终体现学生是学习的主人，让学生能在亲情的感染和包容中获得内心的共鸣和感悟。

三、流程的规划

基于以上分析，我设计了情境激趣——悬念引探——多边互动的教学流程。

（一）情境激趣——爷爷奶奶的故事

课一开始，我会这样激发学生的兴趣：“今天这节课，我们来说说自己的爷爷奶奶。”随即在黑板上板书“爷爷奶奶”。并进一步引导：“说到自己的爷爷奶奶，我们再熟悉不过了，他们在你的眼中是什么样的人呢？”学生会结合自己课前所搜集到的资料畅所欲言，课堂氛围可想而知会很轻松、愉悦。随着交流的深入，我会总结道：“看大家谈得非常高兴，这是爷爷奶奶带给我们的。那我们怎么来让爷爷奶奶高兴呢？”总结过程中，我会完善板书，分别在“爷爷奶奶”的前面和后面，添上“让”、“高兴”。

【意图：正所谓“感人心者，莫先乎情”。语言是表达情感的主要形式，在课堂上教师通过创设一定的情境，再以生动形象富有真情实感的语言去叙述，就能使学生深受感染，从而产生积极的情感体验。在这个平台上，鼓励儿童袒露自己真实的思想，这才能使品德课堂真实起来，与学生亲近起来，与生活接轨起来。这样的德育课堂才会更具有吸引力，也真正体现了品德课堂回归生活的理念。】

（二）悬念引探——老人心思我知道

本活动环节将分两部分进行。

1.猜一猜

那么，怎么能让我们的爷爷奶奶高兴呢？此刻，我让学生说说自己的想法，并出示书上P66三幅情景图，让学生猜一猜书中爷爷奶奶的心里都想些什么。

通过学生自己的叙述，他们已经对爷爷奶奶的心思有了一定的了解，但还是仅仅局限在表层。我会引导：“看来理解老人的心思既容易也不容易，关键在于我们是不是用心体会了。”此时，我不失时机地给学生播放了一段公益广告《常回家看看》，让学生认真观看，细细体会：夜深人静了，对着一大桌冰凉的饭菜，对着早已没有节目的电视机，爷爷奶奶此时此刻在想什么？通过学生的种种猜测，学生们终于明白，其实老人们对晚辈的要求并不多，他们渴望有一份亲情，无论孩子们的工作有多么的繁忙，也应该想到家中还有老人在期盼他们的问候和探望。

【意图：《品德与生活（社会）》课程尤其强调学生在真实的情感体验和对生活的感悟，来启迪人生，引导成长，塑造未来。有位教育家说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。鲜艳的色彩，生动直观的图画及影像资料能强烈地刺激视神经，引发学生的学习兴趣。孩子在起初觉得猜老人的心思是很难的，通过书中图片的引导，化难为易，拉近了孩子与老人心灵的距离；看《常回家看看》公益广告使孩子们的心灵深受震憾，孩子们渐渐深入了老人们的内心世界，学着换位思考，站在老人的角度去理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要，唤起孩子最真切的感受。】

2.解一解

应着学生的猜测，本环节便进入了第二部分：解一解。我会这样引入：“其实，每一位老人不仅对他的儿子、女儿，特别是对他的孙辈们有很多心里话想说。现在老师就来读一位老人写在养老院墙壁上的一首小诗，从中你来听一听，老人对你们有什么期盼。”随着舒缓的音乐，我将深情朗诵课文第68、69页的诗歌，用诗中朴素的语言和孩子们一起回味老人对孩子的关爱和一生的辛劳与付出。在朗诵结束时，我会问学生：“听了这首诗，你想说点什么吗？脑海中忆起的是怎样的一幅画面？年复一年，日复一日，爷爷奶奶渐渐老去，想一想，我们应该怎样去关爱爷爷奶奶呢？”此时，学生的心弦被拨响，那份对于家人割舍不掉的亲情将会展现给我们的是一幅幅动人的画面。

【意图：“受之于内，发之于外”，学生的真实表达证明了“情到深处理更明”的效果。当他们把自己想对爷爷奶奶说的话，想为爷爷奶奶做的事倾诉后，我们看到的是孩子在经历、在成长。《品德与社会课程标准》（20xx版）中指出：“学生的品德与社会性发展源于他们对于生活的认识、体验和感悟。”而本环节体验性的活动形式，更加深化了学生的感悟，达到了涤荡学生心灵的效果。】

（三）多边互动——行动起来敬孝心

通过上述活动的开展，学生的内心都有了一份想为爷爷奶奶做点事的愿望。我也不失时机地加以引导：“同学们，尊老敬老是中华民族的传统美德，也是人类文明最基本的体现。想为我们的爷爷奶奶做点事吗？那就让我们先制定一个“为爷爷奶奶服务一次”的计划吧！”然后，通过小组合作完成教师发放的“为爷爷奶奶服务一次”计划表，并希望学生能不但把计划落在纸上，而且要落实到行动上。最后，我还会带领学生跳出文本来看文本。

【意图：品德与社会作为一种活动型的课程，我们要以真实、多元的生活实践活动为纽带，将空泛的道德价值、生活常识等说教与训诫融化为学生自主的“ ……此处隐藏14539个字……p>第一部分是声母zh ch sh r及其表音表形图：第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，"织、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，"狮"提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语"日出"，长颈鹿胸前挂着"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日，"日"提示r、ri的音。

第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与u韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。

第三部分是"擦桌子、折纸"两个词语，其中"桌、纸"是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。

第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字"桌、纸"，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的思维、个性及知识储备，是教师授课的依据与出发点。学生刚入学不久，根据之前的积累和学习已经对拼音有了一定的掌握，但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过，学习还相对有困难。低年级学生自制能力差，思维形象具体化，听辨能力还不完善。只有注重教学内容的具体性和直观性，教学形式的趣味味，才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的课程资源，提倡自主、合作、探究学习，让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的快乐。

三、说教学目标

基于以上对教材学情的分析，为了全面提升学生的语文素养，本节课我设置如下教学目标：

【知识与能力】学会四个声母、整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

【过程与方法】通过读辨析正确的发音方法。

【情感态度与价值观】感受学习的快乐，增强汉语拼音和普通话的学习兴趣，提高独立识字的能力。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我的教学重难点为：

教学重点：zh ch sh r的发音方法。

教学难点：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节的发音方法辨析。

五、说教法学法

根据课标的要求，为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法，如朗读法、竞赛读，歌诀法、游戏法。

接下来我将从四个环节着重介绍我说课的核心内容，即教学过程。

六、说教学过程

（一）导入新课

良好的导入可以快速使学生进入上课情境，激发学生的兴趣，为整堂课奠定一个良好的氛围。

我将采用复习新知，导入新课。

复习声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

z、c、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。今天老师带大家学习新的字母宝宝，看看他们有什么不一样？（板书课题）

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。旨在让学生带着思考学习本篇课文。

（二）新课教学

按照新课标的理念，需要落实学生的主体作用以及教师的引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习能力；拼音教学要充分体现趣味性，多采用游戏和活动；同时语文教学中朗读是不可缺失的。在此指导下，我设置了如下环节及具体教学活动。

1、学习zh、ch、sh、r

老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片，请同学们看课本上的插图，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。

小猴子在织毛衣，卡片zh；

小板凳和椅子合起来有点像zh；长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着"日出"两个字；

小刺猬在椅子后面，合起来就像ch。

2、领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。）

开火车比赛：老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片

3、学生自编儿歌。，"妈妈织毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃苹果ch、ch、ch；两只狮子sh、sh、sh；红日当头照r、r、r"。

4、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？（学生思考自由发言）

他们都与i做朋友，手拉手会出现什么新的变化呢？板书整体认读音节zhi、chi、shi、ri。之后展开读音的教学，注意区分和zh、ch、sh、r的区别。发音的长短不一样，带领学生开始联系如何读。

检验学生读的情况，设置小游戏：绕口令。区别si、shi、si等平翘舌音节。

绕口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí，

shí sì bù shì sì shí，s shí bù shì shí sì"。

这样对比式的教学方式展开方便学生区分声母和整体认读音节读音的区别，有助于学生理解记忆。

（三）拓展延伸

1、摘苹果游戏，看谁摘得又快又多。

老师任意读出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。四人小组比一比，看看谁得的苹果多。

2、游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

（四）小结作业

为了将课堂延伸到课下及生活，首先我会进行课堂小结，同学们先合上书回忆一下今天学到的本领，然后再打开书轻声读读；紧跟着布置作业，生活中学生还在哪些地方感受到了zh ch sh r的发音。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。