《小小的船》说课稿

《小小的船》说课稿15篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《小小的船》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共两句，第一句生动地描绘了月儿"弯弯""尖尖"那种惹人喜爱的形象；第二句由"小小的船"展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。

根据新课程标准的有关要求与新时期对语文教学的新形势，，坚持低年级识字教学为重点，树立大语文观，在第一课时里，设立了如下教学目标：1、认识课文中的9个生字。2、初读课文，了解作者。3、巩固掌握旧的识字方法，学会新的认字方法。本课时的教学重点：识字，并运用汉字。教学难点为：由古字猜今字。教学准备为课件、生字卡片等。

“文似看山不喜平”，课亦如此。一节好课，必定是推陈出新，有所创造，有所新的探索与发现的。因此，在开课伊始，就要如同一块磁石，牢牢地吸引着学生。因此，我是这样导入的：

1、温故知新，一猜二读：师：孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在我们今天学习新课之前，先来复习一下前面学过的'古诗。请读：

（1）师朗读《看月亮》的童谣，让学生猜童谣里写了什么。（月亮）

（2）学生齐读有关月亮的诗歌。《静夜思》、《古朗月行》。接着教师巧妙过渡：是啊，月亮是我们的好朋友。在诗人的笔下，月亮是一首诗；在画家的笔下，月亮是一幅画。今天，老师就带来了一幅画，请大家欣赏：你看到了什么，又想到了什么呢？通过诗意的语言，建构诗意的语文教学情境，让语文课堂上处处皆语文，耐人寻味。

2、出示课文插图，引导观察和想象，请学生发言。低年级孩子喜欢形象直观的画面，同时又非常善于想象，此时让学生说话，能够激活学生想象力和创造力，又能巧妙吸引学生注意。接着教师相机总结：同学们既善于观察，又善于想象，还很会说话，一定会越来越聪明的！

3、导入课题，师正音，读好课题，师示范写课题，学生手腕书写跟写。低年级孩子模仿能力非常强，所以教师平时的一笔一画非常重要，教师利用书写板书时指导学生书写，达到事半功倍的效果。

接着，第二步是初读课文，认识生字。这是本节课的重要部分。生字的学习是本课时，也是本课学习的重点，但语文课堂又并非是单线的，因此，在学习生字之前，先会引导孩子们认识叶圣陶先生。叶圣陶先生是知名的作家、教育家，他的作品影响了很多人，因此在本课的学习中，不能忽视对作者的介绍。新课程标准也指出，语文教师应当有课程意识。不少专家和学者也反复呼吁，“语文课本无非是个例子”、“我们应当用教材来教，而不是单单只教教材”。因此在引导孩子认识叶圣陶先生时，还会重点推荐他的一些童话作品，终点推荐童话《稻草人》，以激发学生阅读兴趣，引起学生的阅读期待。

在完成作者介绍环节后，就进入生字词的学习，这是本节课的重中之重点所在。为此，本人精心安排了如下环节：

（1）第一环节：生字拼读比赛

第一轮：开火车读，教师正音。

第二轮：检查读，重点检查困难学生，给予帮助。

第三轮：去掉拼音读词语比赛。

此环节设计层层推进，意在巩固汉语拼音，同时为后面的学习铺垫。

（2）第二环节：生字大闯关

第一种方法：给生字组词记生字。

第二种方法：用生字说句子记生字。

第三种方法：猜谜语记生字。

此环节设计，是根据低年级孩子的认知特点，采用多种识字法展开教学，用生字组词、造句更好地让学生运用生字，通过运用生字以更好地巩固生字。通过猜谜语的方式激发学生思考与创造，又更增添了汉字学习的趣味性。通过闯关学习的方式激活课堂，让课堂充满竞赛的意识，更好地促进学生的小组合作与团结。

（3）第三环节：古字猜今字比赛。此环节的设计，拓宽了汉字学习深度与广度。中华汉字，是中华民族的一大宝藏，内容博大而精深，每一个汉字，都渗透着祖先的智慧与汗水，是每一个炎黄子孙应当用严谨的态度来学习的知识。让学生去追溯汉字的本源来进行，更富智慧，同时，识字教学也因此变得有深度、有广度、更有厚度。

在一轮又一轮的生字学习后，进入本节课最后一个环节，那就是引导学生读通课文，一切就迎刃而解了。最后，教师与学生共同总结识字方法，总结本节课的收获，为下一节课铺垫。

一节好课，应当如一篇好文章，要讲究“起承转合，谋篇布局”，道法自然，松弛有度。一节好课，也应当如一座精美的园林，亭台楼阁，别具匠心。既可远观，又可走近，细细品味。愿我们在追求好课的路上，多思考、多实践，早日达到炉火纯青之境界！

一、说教材

本课以“太阳和月亮”为主题，是第十单元的首课，是一首充满童趣的诗歌。诗歌共有两句话，先写了弯弯的月儿像小船，接着展开想象坐上月亮船到太空，看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。

本课教学时间安排为两课时，第一课时的教学目标是：

1．使学生充分感受诗歌的意境，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．认识本课的11个生字，掌握多音字“只”的用法。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

本课的教学重难点：

①通过朗读感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然。

②用听读法识字。

二、说教学准备

字词卡、音乐碰带、《晴朗夜空图》

三、说教法

根据教材特点和学生的实际情况，教学时主要采用谈活法、直观法、情境法、讲授法等。

四、说学法

学生是学习的主人，对于一年级学生，兴趣是其主动学习的前提，因此安排了如故事引入，教具设计富有童趣，音乐欣赏，做游戏等。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习。比如自己练读课文，当小老师，认读生字，互检生字等等。

五、说教学过程

第一课时的教学过程，主要设置六个环节。

第一，故事引入。

通过讲《嫦娥奔月》的神话故事来创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。

第二，指导看图。

1．出示图画，让学生观察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名学生上台将相应的词卡贴上去。具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。……此处隐藏26485个字……验音的高低用准确的音高试唱歌曲旋律。

一、教材分析

《小小的船》是人教版小学语文一年级上册第三单元的一篇课文，它是叶圣陶先生写的一首优美的充满儿童情趣和幻想的小诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这个单元的训练重点是学习课文，熟读成诵，感悟思想，丰富情感。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行说话训练，进而提高学生的朗读和说话能力。那么这首诗歌是这个单元的精读课文，诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　二、教学目标

针对本单元的训练重点及课标要求，我我将第二课时的教学目标确定为：

1．认知目标：认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2．技能目标：在学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的基础上，初步培养学生的想象能力，。

3．情感目标：感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

根据本课诗文优美，富于想象的特点，和学生的实际能力，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

三、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，同时呢，他们也具有了一定的经验，能够说一句连贯的话。但对于一年级的孩子来说，理解诗文的内涵有一定的难度，所以创设情境可以让孩子更好的进入到学习的状态，本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空"移到"学生眼前，把月亮"搬进"教室，使他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，为学生创设一个主动参与的教学情境，感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

　　四、教法与学法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法引入新课；在教学儿歌的过程中我主要想利用三种方法引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美。一

是用美的语言去感染学生，去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。二是通过创设多种对话情境，给孩子们的想象插上翅膀，将孩子的想象领到一个美的天地中，让画面在他们的头脑中浮想，激发孩子们对话的欲望和热情。三是引导孩子们用美读和演读的方法去抒发情感。通过朗读，让画面在他们眼前呈现，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

小学一年级学生形象思维占明显优势，在教师的引导下，利用观察想象法、自主探究法、实践操作法、朗读感悟法进行本课的学习。

五、教学过程设计

（一）创设情境、感受美（5分钟）

1、请大家猜个谜语（课件出示谜语）：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（月亮）

2、小朋友们看见过怎样的月亮呢？（弯弯的、圆圆的、镰刀形的）（课件出示弯月、圆月的图片），引导孩子认识各种各样的月亮。

3、揭题导入。美好的月亮，引起了人们奇妙的想象，有一个小姑娘，在美丽的夜空下看着星空，不禁产生了美妙的幻想，你看——（出示课件，感受夜空的美丽）。师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首儿歌。板书：（小小的船）（课件出示课题）齐读课题。

（二）理解感悟、体验美（18分钟）

1、让学生自由朗读课文，教师提出要求：不添字，不少字，知道有几句话。在相互的交流反馈中让学生明白诗讲的是月儿不是船。此后设计一个“一问一答”的.小游戏，（师问——生答）怎样的月儿怎样的船？小小的船儿怎么样？我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？谁也来像老师那样问，请小朋友回答？同时板书：月儿、船、星星、天。（通过这样一问一答的形式，变化了前面的朗读形式，使学生继续保持愉快的情绪。）

2、实践探究，先让学生动手画一画弯弯的月儿，通过学生的动手和稍后的展示当中让学生明白弯弯是很弯的意思，再动脑想一想弯弯的月儿像什么？学生呢可能有各种各样的回答，如：小船、小路、河流石、拱桥、镰刀、香蕉等等，老师抓住小船，把小船和月儿进行比较，从而理清“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，然后通过对比朗读，（播放课件）体会叠词的形式，感受叠词的美。（通过让学生动手操作，让学生主动参与到知识的形成过程中。）

3、入情理解，放飞想象。综合运用图画、语言、音乐营造美的氛围，展开想象，让孩子们融入诗的意境中。（教师描述）：晴朗的夜空，星星眨着小眼睛，还有一只弯弯的月亮船，你们想不想坐上去呀？（学生一定会异口同声地回答想）教师继续引导：同学们，闭上你们的小眼睛，感觉身上长出了翅膀，身子轻轻地动起来，让我们飞吧，飞吧！飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。

当学生睁开眼睛，（播放课件）哈，小朋友，我们现在已经坐在月亮船里了，让我们在月亮船里愉快的唱起《小小的船》（播放儿童歌曲《小小的船》），伴随歌声的想起，学生就会进入美妙的境界。在教师富于情感的启发下，激活了学生的想象，使学生兴趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。教师随即出示句子：我看见

这时引导学生用“我看见。”这个句式说话。通过想象，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

（三）动情朗读、品位美（10分钟）

(1)引读。一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。

(2)美读。把美读放在引读之后，是因为一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。

(3)演读——唱游。本文是诗歌，韵律优美，学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展。

（四）拓展延伸、欣赏美（5分钟）

此时，学生沉浸在美的享受中，我让学生看图练习说话，例如：连线、填空、补充句子，听音乐，坐上小小的船，飞向蓝天，说说自己看到了什么，想到了什么？这样培养了学生听、说、看及想象的能力。

（五）总结（2分钟）

蓝蓝的天空、弯弯的月儿、闪闪的星星，这么美得夜空我们把它画下来，好吗？

（六）、板书设计

小小的船

弯弯的月儿

小小的船

闪闪的星星

蓝蓝的天