《密度》说课稿

《密度》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《密度》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

一、知识目标

1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.

2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.

3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.

4.通过使用天平，加深对某些题目的理解.

二、能力目标

1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.

2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的

三、德育目标

培养学生严谨的科学态度.

教学重点：

1.用量筒测固体、液体的体积.

2.用天平和量筒测固体、液体的密度.

教学难点：

用天平和量筒测物质的密度.

教学方法：

1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.

2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.

教具准备

天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.

课时安排

1课时

教学过程：

一、引入新课

[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?

[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度.

[师]回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.

二、新课教学

[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).

[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.

[师]今天我们重点解决以下三个问题：

[投影]

一、测铝块、铁块、铜块的密度.

二、测水的密度.

三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度.

[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?

[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：

(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.

(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.

[师]讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?

[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.

[师]为什么呢?

[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，

[师]总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢?

[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.

[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢?

[生]三次为宜.

[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.

[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?

[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识.

[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?

[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.

[师]如何来测水的密度?

[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.

[师]具体如何来测呢?

[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.

[师]观察示数时应注意什么问题呢?

[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.

测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量.

[师]怎样测呢?

[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度.

[师]大家想想还有没有别的办法.

[生]有.

[师]怎么测呢?

[生]可以把上面的烧杯换成量筒.

[师]换成量简?能不能具体说一下.

[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度.

[师]大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.

(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)

参考实验数据：

ρ铁：7.9×103kg/m3ρ铝：2.7×103kg/m3ρ铜：8.9×103kg/m3

ρ花岗岩：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

大家好！

我是来自莘县古云镇初级中学的张士占，我说课的课题是八年级上册物理新教材第六章第二节。本次说课我将分为五个部分。

一、教材分析

1、地位与作用

本节课既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为压强、浮力的学习奠定基础。教材三个内容，即物体的质量与 ……此处隐藏28503个字……量和体积一起来区分不同物质呢？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。

采用这种模式的依据：

（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。

（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。

（3）在学习的全过程渗透＂S-T-S＂教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。

五、学法分析

观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，比值定义法在物理学中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。

六、教学程序分析

一、引入课题：讲述阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的物理故事，引入本节课题。

二进行新课

1、创设情景提出问题

（1）教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。

（2）播放新闻故事片断：骗子利用假金元宝进行诈骗。引出本节课题即颜色和气味类似的物体如何进行鉴别呢？

2、尝试猜想与假设

猜想一：可以用质量或体积来鉴别。

试一试：请学生鉴别两包用相同的纸包住的物质，问：哪一块是铜块、哪一块是铝块？

想一想：质量大的一定是铜块吗？

结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。

再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？同种物质质量和体积之间是否有一定关系呢？

3、制定探究计划

组织学生讨论得出：应取不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后在比较单位体积的质量看一看是否会有什么发现？

（这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比）

4、进行实验与收集数据

由于初中学生的知识能力有限，教师可事先设计表格进行引导。另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。

5、交流与合作

引导学生通过讨论总结出：相同物质质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。（这一点一定要引导学生自行总结出来，教师不要急于告诉学生结论，要尊重学生的首创精神。）

对于密度的概念、公式、物理意义、单位等可引导学生自学课本总结出来。

对于密度表的教学一定要引导学生认真阅读、仔细体会。

讨论：1、怎样鉴别出＂假金元宝＂？

2、橡皮泥切去一半后，体积、质量怎样变？它的密度如何变呢？

6、作业：请将建筑用青砖的密度测出来，并对照密度表看是否吻合，有兴趣的同学可以作一次调查访问，弄清它的烧制方法。

七、板书设计

一、说教材

本节内容选自人教版八年级第六章第二节，密度是一个物理量，用来描述物质在单位体积下的质量。密度也可以引申为一个量与一个范围的比值作为这种情况下的简称例如人口密度。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)理解密度的物理意义。

(2)用密度知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法

(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

3.情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

4.教具、学具

(1)体积相同的木块、铝块、铁块。

(2)质量，大小不同的若干木块、铝块、铁块。

(3)托盘天平和砝码1套。

(4)刻度尺1只。

三、教学过程

1.引入新课

学生活动：想想做做

让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

2.新课教学

(1)探究：同种物质的质量和体积的关系

通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系?

推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗?

取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

将铝块换成铁块重做上述实验。

分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

(2)讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

(3)密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

(4)密度的公式

密度=质量/体积

讲解：ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。 ρ=m/v

教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

(5)密度的单位

密度国际单位：千克/米3(kg/m3)

密度其他单位：，克/厘米3(g/cm3)。

1g/cm3=1000kg/m3

(6)课后作业

让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

(7)讲解例题

教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

四、板书设计