说课稿

时间:2024-09-01 17:30:06
【推荐】说课稿模板汇编六篇

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作为一名教职工,就有可能用到说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的说课稿6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

一、说教材

《清清的溪水》是义务教育课程标准实验教科书(S版)的小学语文第三册第五单元的一篇童话故事,这是一篇既有时代感、又有教育意义的童话故事,课文共有11个自然段,分为“溪水变黄 --变黄的原因 --溪水变清”三部分。这个故事告诉我们“毁掉树木、造成水土流失,就会使溪水受到污染、变浑,要使水变清,就要栽树。课文采用拟人的手法,写的生动而富有童趣,渗透了保护环境的教育思想。教学重点除了识字、理解课文和练习分角色朗读之外,就是让学生感受见到别人有不良行为要及时制止,如果不小心犯了错要知错就改,保护环境建设美好家园,结合本单元的训练重点,我制定了如下教学目标:

1、 认识“比、赛、负”等到14个生字,积累“栽树、刨坑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、分角色读课文。

3、理解课文、懂得保护环境的重要性,增强环保意识。

二、说教法

根据教学目的,从教材实际、学生实情出发,遵循“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,在综合运用多种教学方法过程中,主要突出两种教学方法:

1、讨论教学法

在语言教学中,教师善于引导,根据情境让学生自由讨论,在不断讨论中产生思维碰撞,闪现思维火花,促进学生自主学习的积极性,从而提高学习能力,所以在教学中,我让学生讨论溪水变浑和拔树有什么关系?为什么栽好树,溪水又清了?我们该如何保护树木等几个问题。

2、情感朗读教学法

本课采用拟人手法、语句浅显易懂。我采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容,掌握规范的书面语言,从而养成良好的语言习惯。如:男女生对比读,指名分角色朗读,分组读等等,让学生读中领悟不要破坏树木、破坏环境。

三、说学法

根据以上的教学方法,学生可采用“议一议、读一读、说一说”的方法完成本课学习任务。“议一议”主要让学生说说三个小动物之间发生了什么故事?“读一读”找出重点句,分角色反复指导学生读。“说一说”让学生说说该如何保护树木等问题。这样,学生在教师引导下动脑动口,通过自己的劳动获取知识,变被动为主动学习,真正体现了“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

四、说教学程序

优化教学过程,提高课堂的效率,教学程序安排得科学合理,是教学成功的关键,根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律,我采用以下几点教学思路:

(一)用活泼可爱的歌曲导入新课。

(二)初读课文,复习生字词语。

(三)学习课文,感知课文内容。

(四)归纳全文,进行课外延伸。

说一说我们应该如何保护树木,保护环境?教育学生有错说改,见到别人有不良行为要及时制止,要懂得保护环境,建设美好家园的道理。

说课稿 篇2

一、说教材:

《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元,本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题,贴近儿童生活,易于激发学生的阅读兴趣,使学生在潜移默化中受到感染,为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋,想办法,把酸的柠檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中,明白只要肯像小山羊一样,动脑筋,想办法,就会成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的好材料。从教材结构看,课文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

二、析学生:

课堂教学中,找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小,对故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差,而记忆力和模仿性较强,以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习,他们能凭借注音来朗读课文和识字,掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、爱玩。

三、说教学目标:

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发,我初步制定以下教学目标:

1、用自己喜欢的方法认识12个生字,正确、工整地书写8个生字,感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、熟读课文,结合课后练习,有意识地积累“随受一扬”(扔、抛)、“津津有味”、狼吞虎咽、“一扫而光”等词语。

4、在阅读中,议一议小动物们的行为,大胆说出自己的体会,让学生感受生活的乐趣,学习做生活的主人。

教学重点:认识本课的12个生字,正确、工整地书写8个生字,正确、流利地朗读课文,积累词语。

教学难点:积累词语,体会小动物们的不同行为,明白只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人。

四、说教法:

根据童话故事的特点及本课的 语言特色,教学中,以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索,以读代讲,以读促学,体现教师是学习的组织者和引导者的地位,充分发挥学生的主体作用,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、动画演示等手段,激发学生的学习兴趣。依据新课标的要求,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激发学生全面参与、主动学习、培养创新能力和实践能力,努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情。

五、说学法:

新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法,学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动的学”变为“主动的学”,达到“自能读书,不待师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。教学本课时,指导学生自由选用“看、议、演、读”等学习方法,结 ……此处隐藏6809个字……p>这个环节主要是通过快速阅读课文,培养学生筛选重要信息的能力。由于本文脉络清晰,因此学生应该可以较轻松把握。

首先,请学生快速浏览课文,粗线条的把握内容,抓住文中所描述的上海弄堂几方面的特点。 然后,细读课文,找出这些特点的具体体现。 通过以上两个步骤,让学生对上海弄堂有了一个较全面较细致较感性的认识,接下来解决对文章景物描写后体现的情感的感悟就顺利成章了。

(三) 通过欣赏语言体味深情: 在这一环节我设计了由景到语言再到情感,步步深入、环环相扣的4个步骤:

1、找一找文中哪些描写让我们发现了上海弄堂的可亲可爱。这一环节充分调动学生的自动性,体会本文生动形象,人性化的语言。

2、交流欣赏后,选择某些典型句子或段落进行有感情的朗读。这一环节的设计主要通过朗读引导学生对作者情感进行把握、体会。

3、归纳文中作者对上海弄堂所寄予的赞许、宠爱、宽容的深情。

(四) 课堂小结:

由作者展现的独具风情的上海弄堂世界,启发我们对历史痕迹弃存的思考。

(五) 布置作业:

1、做个生活的有心人,找一找我们生活中这样看似格格不入,却有历史价值的所在,并用300字左右来谈一谈你的独特感受。 该题的设计一方面引发学生对历史痕迹的深思,另一方面也可以引导学生将课堂所学,如人性化的语言等,运用到自己平时的写作中去。

2、推荐阅读:王安忆《长恨歌》。 这一题的设计主要是拓展学生课外阅读,加深学生对王安忆的了解,对其手笔的了解。

附板书设计:

壮观:深渊一般的暗 上海的弄堂

形形种种,声色各异:美丽 赞许、宠爱、宽容

性感:噬骨的感动 涌动着的流言:真情 人性化

说课稿 篇6

一、说教材

本课选自河北少儿版《生物学》是生物学八年级上册第三单元第二章第节的内容。本节课接着“种子的萌发和芽的发育”,继续阐述根的吸收作用。“根的生长”一节包括根各部分的结构、作用及根主要生长的部位、根生长的向性,是学习根吸收水分和无机盐等知识的基础,起到承上启下的作用。

二、说学情

学生在学习本节课之前,已经学习了植物体的结构层次,细胞分裂和分生组织的特点,种子的结构和萌发过程等。植株的生长是自然界常见的现象,同时在生活中学生通过种花种草等实践活动,对于植株的生长有了一定的感性认识。教师要充分利用学生的前知识和体验活动,引导学生观察、探究、思考并解决生活中的现象。

三、说教学目标

1.识别植物根尖的基本结构,说出各部分的主要功能,描述植物根的生长与根尖的关系。

2.通过对植物根尖的观察及根尖生长的探究,提升观察、总结归纳的能力。

3.进一步形成结构与功能相适应的生物学观点,渗透事物是发展变化的过程。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,根据课程标准对知识目标的要求,本节课的教学重点设为植物根尖的结构及主要功能,根尖的生长与根尖的关系。教学难点为根尖的各部分结构的特点;根尖生长的结构。

五、说教法学法

为了能够更好的突出重点、突破难点,我将从讲授、直观教学等方面入手,引导学生学习,而在学法上,我将组织学生自主、合作、探究学习,让学生从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主人。

六、说教学过程

1.导入新课

复习导入:

利用前面做过探究“种子萌发的环境条件”的实验,实验中所用的材料拿到本节课上来,萌发的种子经过几天之后就长成了幼苗,一边让学生观察一边提出问题:种子在萌发的过程中哪部分先突破种皮?学生根据之前的学习自然知道胚根先突破种皮形成幼根,引导学生将注意力集中到根上,随后再次提问:它们又是怎样长大的?这与根的哪些结构有关呢?结合设问启发的形式将学生带入本节内容的学习中来。

在导入环节中,利用新旧知识的联系引导学生思考,启发学生主动学习的积极性。

2.新课展开

本节课主要有两部分内容:根尖的结构和根的生长。

(1)根尖的结构

首先我先出示小麦的萌发种子,引导学生观察,并结合教材理解根尖的概念,随后我通过讲解来明确为什么要重点讲根尖的概念和观察幼根?因为种子萌发时由胚根长出的根是第一个幼根,我们追踪幼根的生长是最直接的观察,根尖是生长最快的部位同时也明确学生观察的范围,降低观察难度。

根尖具有怎样的结构,使得它是生长最快的部位呢?由此,引导学生通过实验“观察根尖的结构”来学习。在做实验“观察根尖的结构”时,教师可以先引导学生知道根尖的大致结构,然后再看实物。我会安排学生以小组为单位,先用放大镜观察,认识根尖和它上面的根毛。然后再提出问题:通过观察可以将根尖分成几部分呢,你的分类依据是什么?学生通过观察能够根据细胞的特点来进行分类,随后我会出示根尖的结构挂图,让学生根据挂图再次观察根尖的显微结构,进一步认识和掌握根尖的四部分区域,以及各个区域细胞的结构特点。最后,我会引导学生用图表的形式,总结根尖的结构特点分别为根冠细胞较大,形状不规则,排列不整齐;分生区细胞较小,近似正方形,排列紧密;伸长区细胞较大,呈长方形;成熟区细胞较大,表面突起形成根毛,增大了表面积。

设计观察活动并与挂图对比,目的是让学生通过实验直观的观察到根尖的结构,通过亲自观察、亲手操作,这样更容易理解和记忆知识。在观察的基础上,通过填表格的形式可以引导学生将观察到的结果进行总结对比,梳理知识点。

(2)根的生长

紧接着我会提出问题:结构与功能是相适应的,根的生长和根尖的哪部分结构有关?启发学生思考,此时学生并不能解决此问题,这时我会让学生设计活动来研究哪部分结构与生长有关,这时我会适当提示学生给根尖的四部分做标记,来观察标记的变化来进行证明,学生可能想到用划线的方式进行。我会引导学生自主设计实验方案,最后通过每一段细线间的距离变化的宏观的现象总结微观的变化,由于实验跨度较长,所以在学生给出方案后我将直接展示结果,观察伸长的部位,随后引导学生根据之前的分裂和分化去理解分生区的功能。对于其他部分的功能我将通过问题引导学生总结:根在生长过程中要在土中伸长会损伤根尖,如何避免呢?成熟区会有大量的根毛,它又有怎样的作用呢?通过探究及问题的引导最后总结得到:根的生长主要是分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。根冠具有保护作用。成熟区分布着大量的根毛,是根吸收水和无机盐的主要部位。

在教学过程中,通过探究活动以及问题引导,充分调动学生学习的积极性,提高学习参与度,同时学生能够更容易理解所学内容,知识点记忆地更加牢固。

3.小结作业

在课程即将结束的时候,我将请学生总结本节课的学习内容,明确学习重点,不足之处我将予以补充。

课后我会安排学生通过亲自动手操作来探究根的向性生长,丰富知识。同时查阅资料了解植物的根在生活中的价值。

七、说板书设计

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