数据的计算说课稿

数据的计算说课稿

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的数据的计算说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析

选用教材：由马成荣主编，江苏科学技术出版社出版的《计算机应用基础》

教材特色：本教材体现了“以生为本、能力本位、行动导向”3大理念，有6大学习领域，40个学习项目。充分挖掘生活资源，坚持以素质教育为基础，以学习项目为载体，以项目展开为主线，以任务实施为主要学习内容，引导学生在开展行动、完成任务中学习，并在主动解决问题中建构知识，提升能力，体现了对学生全方位发展的多维关怀。

全书结构

异彩纷呈的T型台——演示文稿的创制

学习领域六

绘声绘影的魔术师——多媒体素材的加工

学习领域五

精打细算的巧助手——Excel软件的使用

学习领域四

笔随人意的好秘书——Word文档的操作

学习领域三

广袤无垠的E空间——Internet的利用

学习领域二

令人称奇的小机器——计算机基础知识简介

学习领域一

本课内容为教材中项目4-4《统计员工工资数据》

本节的地位与作用

本节课是该项目的第1课时，主要是SUM、IF函数和其他工作表数据的引用的学习。根据教材的安排，在此项目前已经完成了对Excel公式的的学习，而此项目涉及函数和工作表数据的引用既是对前面知识的巩固和延伸，又为后面数据排序、筛选、分类汇总等功能作好铺垫。本次课涉及的知识点是该项目的教学重点和难点，也为该项目其他知识点的学习打下基础。

学情分析

1.所教的是职业中专一年级的学生；

2.熟悉了Excel的基本操作和Excel公式的计算；

3.缺乏一定的综合分析能力和学以致用的意识；

4.学生水平参差不齐，适合因材施教。

教学目标

知识与技能目标

过程与方法目标

情感目标

(1)通过“应发工资的计算”任务的探索，培养学生利用所学知识分析问题和解决实际问题的能力；

(2)通过任务驱动、交流合作的学习方法，让学生学会操作，培养学生协作能力。

1.理解函数的概念；

2.掌握SUM函数的应用；

3.掌握IF函数的应用；

4.掌握其他工作表数据的引用

1.1.培养学生养成善于发现问题、积极思考、乐于与同伴交流的良好品质，以及合作学习、竞争参与意识；

1.2.通过研究探索、自主学习体验成功和自我价值。

教学重点

1.SUM函数的使用

2.IF函数的应用

3.工作表数据的引用

教学难点

1.函数参数的（区域如何选定）的运用

2.工作表数据的引用

教法分析

“做中学、学中做”充分发挥学生的主观能动性，快乐地掌握知识，轻松突破难点。

1.讲练结合法

设置一系列的问题，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力及发散性思维。

2.问题设疑法

将教学内容设置成具体的教学任务，以完成任务为目标，带动每位学生参与活动。

3.任务驱动法

从学生的生活经验出发，贴近生活，创设学习情境，激发学生的学习热情，让学生在情境中主动、积极地完成任务。

4.情景教学法

学法分析

在分组操作过程中，基础差的同学搭配基础相对好些的同学，实现以好帮差的学习方法。

以优帮带法

考虑到整个班级的水平差异，利用分组学习的形式，每组设立一位操作熟练的学生担任组长，负责本组学生的学习。

小组协作法

教师“退居幕后”，鼓励学生充分发挥主观能动性，主动探索、自主学习，积极解决问题。

自主探究法

教学过程——课前资源准备

教师：

1、检查机房机器、调试极域、确保课程的顺利开展。

2、学习资源包（任务导案+教学课件+数据表资源）。

3、根据学生的不同层次，进行合理的动态分组，每组设立一名组长，负责组内协调和任务指导。

学生：

1、了解员工工资表的组成和计算。

2、了解“五险一金”。

3、预习相关知识点。

教学过程步骤

1.情境创建

2.引入课题

3.任务驱动

4.探究新知

5.小组合作

6.师生评价

7.课堂小结

知识拓展

1.创设情境，引入课题

2.观察该表，明确项目

3.任务驱动，发现新知

项目分解：

任务一：计算基本工资

任务二：计算奖金和缺勤扣款

任务三：计算应发工资

任务一：计算基本工资合计

基本工资=职务工资、工龄工资和岗位工资的和

方法一：用公式的方法（学生快速完成）

方法二：求和函数— SUM

【格式】SUM( number1 , number2 , … )

【功能】返回参数表中所有参数之和。参数个数最多不超过30个，常使用区域形式。

连续地址---------区域运算符(:)

不连续地址------联合运算符(,)

例：sum(A1:C1)

sum(A1,C1)

设疑：当计算结果出现“#####”错误信息时应该如何解决？

问题解决：调整单元格宽度

任务二：计算缺勤扣款

缺勤扣款的计算方法是：

请假5天及以内每天扣20元，超过5天扣300元。

缺勤扣款=if(请假天数>5,300,请假天数×20）

奖金总额=销售金额*奖金比例

方法：用公式的方法解决（学生自行完成，教师适当提示）

设疑：如何将“考勤表”和“奖金表”中的数据复制到“工资总表”中？

设置陷阱：直接复制+粘贴？

问题解决：利用工作表引用

引用其他工作表的单元格

格式：工作表名!单元格地址

方法：教师演示

任务三：计算应发工资

应发工资=基本工资+奖金-缺勤扣款

①选择要存放数据结果的单元格，并输入计算的公式，单击回车键；

②选中该单元格，向下拖动填充柄式。

下面我们就用数学计算公式来统计雅典雅典奥运会上各国奖牌的总数：打开Excel 2003，单击“文件”菜单，选择“打开”选项，在弹出的对话框中，选择“雅典国际奥运会前10强奖牌统计”，单击“打开”按钮，出现“雅典国际奥运会前10强奖牌统计”电子表格。

选中F3单元格,输入“=C3+D3+E3”；

单击Enter键，得到美国队奖牌总数103块；

再次选中F3单元格；

将鼠标移至F3单元格右下角的填充柄上，鼠标变成实心“+”，按住鼠标左键，向正下方拖动，让出现的虚线框覆盖F3至F12单元格，放开鼠标左键，利用填充柄就完成了其它国家奖牌总数的计算。

尝试练习：在教师讲解完成后，趁热打铁，让学生尝试操作，最后让学生分析用公式计算数据的弊端，进而引入Excel中的函数计算。

请同学们打开Excel 2003，单击“文件”菜单，选择“打开”选项，在弹出的对话框中，选择“八年级（8）班成绩分析表”，用数学公式计算出他们的总成绩。

⑵我们可以使用函数的方法来统计，步骤为：

方法一：选定要存放结果的第一个单元格,通过工具栏上“∑”选择需要的函数；

打开“雅典国际奥运会前10强奖牌统计”的电子表格。

选中F3单元格；

单击工具栏上“∑”（自动求和）图标；

单击回车键，完成美国队奖牌总数的计算；

再次选中F3单元格，将鼠标移至F3单元格右下角的填充柄上；

按住鼠标左键，向下拖动填充柄，完成其它国家奖牌总数的计算。

尝试练习：

请同学们打开Excel 2003，单击“文件”→ “打开”→ “八年级（8）班成绩分析表” →“打开”。然后通过工具栏上“∑”（查看旁边下拉菜单中有什么内容），求出工作表中同学们的总成绩。

方法二：选定要存放结果的第一个单元格，单击“插入（I）”→“函数（F）…”，弹出“插入函数”对话框，在“选择函数”列表中选择需要的函数，单击“确定”按钮。

在弹出的对话框中输入求和或求平均值的数据区域（如果是连续单元格，可拖动鼠标完成。如果不是连续的单元格，则需要在按住Ctrl键的同时按鼠标左键选取），单击“确定”按钮，计算结果自动填充到单元格中。

拖动填充柄填充其它结果。

具体操作为：

打开“八年级（8）班成绩分析”的电子表格。

选中G3单元格，单击“插入”菜单；

选择“函数”选项，弹出“插入函数”对话框；

在“选择函数”列表中选择“AVERAGE”（平均值）函数；

单击“确定”按钮，弹出“函数参数”对话框；

拖动鼠标选择C3至E3区域；

单击确定按钮，完成第一个同学平均成绩的计算。

再次选中G3单元格，将鼠标移至G3单元格右下角的填充柄上；

按住鼠标左键，向下拖动填充柄，完成其他同学平均成绩的计算。

尝试练习：

请同学们打开Excel 2003，单击“文件”菜单，选择“打开”选项，在弹出的对话框中，选择“八年级（8）班成绩分析表”，用函数计算出他们的平均成绩。

想一想：

我们可否用数学公式来进行平均值的计算，如果能，该怎么操作？

㈣成果展示：思考练习后，让学生上机边说边演示，并对作品进行自评，其他学生相互点评，教师适当给予点评，对学生的“亮点”给予充分表扬。

㈤课堂反馈：

本节课我们初步学习了在电子表格中数据计算的两种方法，一种是利用公式进行计算，另一种是利用函数进行计算。

无论哪种方式，首先要选中存放计算结果的单元格，并明确计算的方法和区域，然后输入公式或函数进行计算。而且在计算过程中，方法并不是唯一的，我们可以根据需要，灵活地选用最恰当的方法进行计算。

今天说课的题目是《数据计算》,这是小学信息技术第二册第一章第五节表格制作的第二课时，内容包括横向、纵向求和、求平均值。教学对象是小学四年级学生，他们在上一节课已经学习过制作表格以及表格的调整。本课教学的目标就是在此基础上进行数据计算，培养学生使用计算机进行快速统计、计算数据的技能与学生应用信息技术解决实际问题的意识。根据本课知识特点，我将教学重难点放在正确设置数据区域和小数处理。

教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此，我在本课教学中采用建构主义理论指导下的主体教学模式，以计算比赛的形式引入课题，激起学生的学习兴趣，并围绕数据计算设置一个个不同的计算任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生的合作交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示，复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而让学生获得真正的知识和能力。

我根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，按以下几个步骤进行课堂教学：

一、师生比赛，激趣导入。首先展示一份没有算出总分的成绩表，老师使用电脑跟学生使用其它工具进行计算比赛。在比赛中，老师获胜。此环节设计目的是让学生实实在在的感受到计算机计算的神奇，激发强烈的学习欲望。

二、步步为营，导学达标。本环节分三步进行：第一步，探究学习横向求和。发挥学生学习自主性，学生自主选择学习方式，例如借助课本，网络求助，自己尝试求和，遇到问题，可以与同伴讨论解决。然后让成功的学生自我展示，自我激励、体验成功。接着，老师将错误的选择数据区域方法演示出来，引导学生总结出数据计算的关键是什么，有效地突破学习难点。第二步：探究学习计算平均值。我先给出一个横向求平均值的成绩表，让学生通过知识迁移的方法，计算出平均数。在此过程，我以故意做错引出小数处理，然后再引导学生通过看书、网络求助等途径找出解决问题的方法。第三步：探究学习纵向求和、求平均值。让学生通过知识迁移，自己尝试纵向求出和与平均值。这一环节是课堂重点部分，首先，我采用任务驱动法进行教学，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作，达到掌握操作和使用的目的。在此过程中，我还非常重视学生学习方法的引导，让学生通过知识迁移、看课本、网络求助、小组求助等方法进行学习；同时，我还注重分层教学的运用，发挥小老师的作用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。

三、综合练习，巩固知识。营造游戏气氛，让学生统计自己小组的身高，培养学生在生活中应用信息技术的能力。

四、课堂小结，知识拓展。学生梳理知识，归纳总结。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

我在这节课的教学中始终体现新的教学理念和新课标的精神，始终倡导有效的教学，关注教学目标的达成度，达到教学高效果、高效率、高效益。