阅读教学总结

时间:2024-08-29 15:35:04
阅读教学总结汇总9篇

阅读教学总结汇总9篇

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,我想我们需要写一份总结了吧。总结怎么写才不会流于形式呢?以下是小编收集整理的阅读教学总结9篇,希望对大家有所帮助。

阅读教学总结 篇1

阅读对于我们一年级的学生而言,有着至关重要的作用,我曾经观察到一个现象,我的侄子小的时候被他的妈妈抱着有意无意的指字给侄子看,从牙牙学语的时候就开始这样的引导,更是从一岁以后带孩子一起看绘本读故事,侄子在3周的时候识字量已经相当可观了。低年级语文学习任务主要是识字写字,大量的阅读会让我们的识字任务迎刃而解,为了让孩子养成阅读的习惯,我给孩子和家长们制定了一系列计划,开学两个月以来,反馈还是不错的。

在开学伊始的班级家长会上,我列了一百本数目给我们的家长们,每个家庭买2~3本,看完自己买的书后在群里交流和其他家庭换书看,就家长及班级动态反馈,这项活动一直在继续,目前天气渐渐变冷,已经不太适合低年级孩子午睡,我就让他们把书带到班级来看,看书的时候注意按照老师教导的图书馆礼仪来做。既然说到图书馆礼仪,那么一定要说说咱们学校的图书馆课了。

我们学校有一个非常漂亮的图书馆,已经一套相对完善的学生图书管理方案。根据学校的要求以及学生素质教育需求,我在班级中开展了一次图书馆礼仪主题班会,要求孩子做到以下几点:首先,自备布制的鞋套,进馆前套上鞋套,在门内排好队,向阿姨问好,由老师带领学生先进行20分钟故事课,之后学生自己看书或者挑选书籍,在此期间请脚步放轻,不说话,最后请按照地面脚丫的提示有序进行借书,我们班的孩子在图书馆的教师说故事环节非常好,安静倾听老师说故事。但是在后面的结束环节,孩子们有些兴奋,个别孩子有说话情况。之后会再进行图书馆礼仪教育!

班级中也有我从图书馆为学生挑选的图书,由我们班的图书管理员——聂永康同学来进行管理,我要求他每天早上来校第一件事是整理好书籍,其他学生需要借阅班级图书的可以拿着书去登记,聂永康自己准备了一个本子,上面有班级学生的名字以及学号,同学借书只需要找到学号,在后面登记图书的名字,并写上日期,还书的时候由聂永康收书,并划去图书名。

阅读习惯以及礼仪是需要我们家长老师不断的强调的,就目前2个月的情况来看,我们班的阅读情况还是在计划内的,以后会对他们进行下一步的要求。

阅读教学总结 篇2

议论文阅读复习指导是中考阅读复习中的一块儿重要内容,也是当前阅读复习教学的薄弱环节,就目前学生对议论文的阅读能力表现现状看,大部分的学生只停留的表明的认读,囫囵吞枣地接受,未能从整体上把握文章的内容实质。加上文体上的特点,造成了复习教学课堂上沉闷压抑的气氛,学生对学习毫无兴趣,从而造成阅读能力低下,在中考中失分不少。

究其原因有三点:

1.教师对议论文阅读复习教学的目标把握不透,对议论文阅读复习教学的着力点把握不准。

2.教师教学观念陈旧,教学方法不当,只注重知识的传授,课文内容的讲解,忽略了阅读能力的培养。

3.忽略了对学生学法的指导,忽略了对学生自学能力的培养、学习方法技巧的传授,造成了学生学习语文的被动和能力的缺陷。

如何突破以上三道防线?这是提高阅读复习教学质量和提高学生阅读能力的关键点。在这一问题上,经过多年的实践、反思,笔者认为,要提高议论文阅读教学的质量,要提高学生的阅读能力,就得从新运作我们的教学策略。以下是笔者的粗浅看法,以此就教于同仁:

策略一:总结规律,找准教学着力点

议论文阅读复习教学的目标应是什么?阅读复习教学的着力点在哪里?这些问题需要我们不断实践总结。中考议论文阅读的命题与语文学科的其它知识模块一样,都是以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求为依据的。《语文课程标准》在第四学段的“阅读”目标中着重强调:“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简单的议论文,区别观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”在“实施建议”中,强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。可见,中考议论文阅读设置的考点,其实是对这些要求的细化和显性化。纵观以上地市的中考考查情况,我们可以把握以下几个规律:

1.材料的选择。议论文阅读所选的材料规范,能够注重文化内涵,突出人文精神,反映时代特点,引导学生关注现实问题,注重对学生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。这些文章的选材都围绕人生的意义、人生的启迪,所选文章的内容都能够给人以启发和教益,贴近人的心灵。

2.考查的内容。纵观我省一些地市的中考命题情况看,这些题目难易适中,注重双基,着眼能力,着眼整体,着眼思维的训练。文体知识的考查与学生的的阅读分析及运用能力紧密结合。考查要点全面多样:分析概括论点;辨析论据,补充论据,理解论据的作用;辨析论证方法,探究论证方法的作用;理清论证结构思路;赏析品味议论的语言;理解文章关键词、句;理解、感悟文章内容的等。同时,题目也逐渐趋向于迁移拓展,渗透积累。更加注重思想内容与个性品质及现实生活的联系,注重读写结合,注重人文关怀,开放性试题大量增加。

3.考题的形式。中考命题的题号为2~5题;分值在10~15分之间;试题形式填空、简答是主流;直接考查识记、判断文体知识的题目很少出现;迁移性,开放性试题大量涌现;考题答案灵活多样,不局限于一种答案。

研究课标,把脉中考走向,我们不难发现,议论文阅读复习教学的目标、着力点应放在切实提高学生阅读能力的基本环节上,而这点恰恰是我们当前教学中所忽略的!那么,在教学中,我们如何实现从课文内容分析的模式回归到发展阅读的能力上来呢?

策略二:转变观念,优化教学方法

1.转变观念。这是优化复习教学方法的前提。转变教学观念,要处理好以下几个关系:一是教材和资料的关系。以往复习中,教师往往重资料轻教材,殊不知,过度远离教材、引进资料、沉湎题海,导致学生学习疲惫,所学知识零乱,知识结构体系难以构筑,最终制约学生能力的形成。二是基础与能力的关系。传统复习中往往重知识的传授,轻能力的培养;重强化训练,忽略知识积累。正确的做法应注重双基,侧重能力的培养。三是主导与主体的关系。传统的复习教学中往往忽视学生的主体地位,把学生看成是接收器。学生是主体,就教育对象而言,它要求我们的复习教学要做到眼中有学生,心中有学生,一切为了学生。

2.纲举目张。这是优化复习教学方法的原则。纲举目张,即复习教学要以“课标”、“考试说明”为纲,以教材 ……此处隐藏11163个字……,使语文课堂充满活力,同时还可以发展学生的语言,激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识,方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法,并用之于课外学习。

二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。

自主,即学生始终是学习的主人,是自己思维的主宰,而不是跟着教师的思维走。合作,即课堂上学生的多项交流,它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习,是某个学生在某个问题上探索追究,是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲,改教师讲书为引导学生读书、看书,并且还根据教材和学生的特点,做到以学定教。课堂重视学生的质疑,鼓励学生提问,这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围,提供了机会,使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题,如学生是否主动参与了学习,学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性,而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如,在学生合作方面,只有小组讨论一种形式,而且讨论时间仓促,讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话,而未面向全体学生。学生的质疑,也未能通过教师的指点,由学生自己查阅资料而探究下去,而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实,需要教师不仅要从教学观念尚改变,同时还需努力改进教学方法。

三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。

“积累”,就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华,又注意了新世纪对人才的要求。

在阅读教学中,教师根据教材和学生的年龄特征,采用多种教学方法,联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学,以词句为重点,可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句,要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学,要引导学生把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,鼓励学生在交流和探讨中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。这样,有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读,培养阅读能力,积累语言材料。

四、学会读书是阅读教学的目的。

学生获得的知识是重要的,但培养能力更重要。在教学中,要学会用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文化作品,受到高尚情感与情趣熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习,没有自主学习的能力,将是我们教学的重大失误,也是我们教师的失职。因此,从新世纪人才培养的目标出发,教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书,学会独立思考。

总之,阅读教学是学生读书的过程,也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程,是思维过程,也是情感培养的过程。我们要以全新的理念,展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学,有利于提高阅读教学效率,从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。

阅读教学总结 篇8

随着课程改革的不断深入,教师面临着许多新的挑战,小学阅读教学的策略研修总结。为了迎合新课程对教师越来越高的要求,我校开展了校本研修,“有效研修与小学教师专业发展的策略研究”这一课题研究的实施,促进了我们一线教师的专业成长,及时解决了我们在新课程实践中遇到的一些问题和困惑。在研讨过程中,我对语文课堂教学有一种豁然开朗的感觉,对语文教学的根本和语文课堂教学的方式有了更加深入,更加准确的理解;对教师职业重新焕发热情。

一、课堂教学要注重欣赏好词好句

一直以来,我都认为“咬文嚼字”是中高年级的语文教学重点,低年级重在阅读积累。所以,我在教学中没有让学生那么仔细地品味课文中的好词好句,或者说每篇文章仅仅品析一两个词句,没有引导学生多问几个“为什么”。在本阶段的研究中,刘庚主任和王海燕老师的话提醒了我,“语文课始终要学会表达,学会欣赏文中的好词好句。”作为一年级语文教师,,我不从小启蒙学生挖掘文中的好词好句,教会学生细细品味它,将来学生怎能理解它的运用之妙?怎能把它吸纳为自己的语言呢?在今后的教学中,我一定要多问几个“为什么”,多和学生一起品味文中的好词好句,变“浅阅读”为“深阅读”,真正让学生把这些词句积累进自己的小脑袋瓜里。

二、通过品词析句,正确理解、运用祖国文字

工具性是语文学科的一大特点。语文课的根本就是通过阅读,正确理解、运用祖国文字。即便是小学一年级也不能忽视它。“大纲”提出:在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受。除了讨论书中的思考题之外,教师要多给学生质疑问难的机会,让学生充分发表自己见解的机会。“新课标”指出,学生朗读的表情不是教师强加的,而是教师在指导学生读书的过程中,学生自悟,自得的。这就告诉我们,一篇文章让学生读上三遍五遍是不行的,让学生学会欣赏文中的好词好句后,还要反复读。这样,学生在不同的理解基础上,对文字会产生不同的情感。王延龄老师也讲了:“把复杂的问题简单化。学习古人,多读读,在读中去理解。” 阅读教学要走个来回,一定要学习语言。教师的讲解,学生并不一定能够真正理解。只有让学生反复去读,反复感悟,学生才能逐步正确理解祖国的文字,才能逐渐感受语言文字之美,并逐步学会运用。

三、在阅读感悟中师生智慧、情感同启迪共陶冶

苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”语文学科是工具性和人文性的统一。师生通过阅读,能逐步分辨是非成败,逐步感受善恶美丑。积累语言的过程中,同时也是积累智慧,培养情感的过程。教育就是培养习惯,启迪智慧,陶冶情感。在今后的课堂教学中,我会把握好课堂教学结构,争取上好每一节课。从引导学生欣赏文中的好词好句入手,培养学生热爱读书的习惯。让老师和学生在阅读中学习,在阅读中增智,在阅读中培养高尚情操,在阅读中与社会接轨,在阅读中健康成长!

阅读教学总结 篇9

对于现在的小学语文,我们的教学方法一般都是老师在上面教,学生在下面听,是非常机械式的一种教学方法。今天我们就来说一下关于小学语文阅读教学的改革方法,希望对大家有所帮助。

1、“以读为本”的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣。

在读的过程中,一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应,培养了语言的想象力,形成了良好的语感。

2、“以读为本”的阅读教学是以尊重学生为前提的阅读训练方法。

在小学语文的教学中,教师要尊重学生,相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时,要采取开放式的补充回答方式,不要拘泥于单一的答案。

3、“以读为本”的阅读训练方法强调学生是学习的主人,是学习的主体。

学生在小学语文的学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的认识水平和理解能力。

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