《平平搭积木》教学反思

时间:2024-06-04 18:57:48
《平平搭积木》教学反思

《平平搭积木》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《平平搭积木》教学反思,希望对大家有所帮助。

《平平搭积木》教学反思1

走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。

很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”

不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”

在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。

“我觉得平平是一个乖孩子,因为……”“我认为平平是一个能干的孩子,因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为……”“平平是一个很有创意的孩子,因为……”

接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”

读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。

尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。

民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学习是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。

每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!

《平平搭积木》教学反思2

教完这篇课文,想简单谈一下执教的体会。《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。根据教材特点和学生的特点,我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容。

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中,我鼓励大家用自己喜欢的方式识记生字,合作讨论、交流识字的方法。在我的引导下,孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字,扩大识字量。如,认“搭”字前,可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,启发学生发现规律:用手完成的,表示动作的字,常常带有提手旁。如:“间”,学生认识到它是“门+日”组成的,偏旁部首是门,经过学习了《日月明》一课,学生也会将“住”说成是“人主住”,这样把字记住。

“彳”是新学的偏旁,当学生认识后,可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。学生通过熟字换偏旁,加偏旁,熟字加一加的方法,大家能这样拆开来记,并运用许多方法帮助记忆,已经非常好了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,多棒的收获呀!

在朗读过程中,我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后,放手让学生玩搭积木,很快一间漂亮的房子就展现在大家的面前,之后我让学生想想:“等你长大了,自己有能力搭房子了,你想给谁住?”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住。我再深入的问他们:“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢?”

孩子们的回答让我震惊,原本我以为孩子们只想到自己,可见孩子们那颗纯洁的心充满了爱和感恩,我为孩子们感到自豪。通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关心别人,长大了要报答父母。阅读是语文教学的重中之重,课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云:“读书百遍,其义自见。”“读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。

在教学时,可以让学生初读,不漏字、不添字,把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说,非常重要。在读通顺的基础上,再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式,而且教师时而适时自己引读,时而把机会让给学生,让学生发挥,这样的比赛朗读,不仅能调动学生的积极性,达到了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的习惯。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

在今后的教学中,我将针对不足,及时改进,不断提高课堂教学效率,提高教学质量。

《平平搭积木》教学反思3

平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平心中有他人的美好品质。内

容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致,同时尝试着引导孩子通过换偏旁部首或换字的一部分来识记字,扩大识字量。如:间,学生认识到它是门+日组成的,偏旁部首是门,

问学生如果把日字 ……此处隐藏7565个字……通过教研员余鹂老师和学校老师的耐心指导以及自己的感悟,针对以上问题,我指出了自己应该进步的方向。

第一:教师要准确定位语文教学的重点。

阅读是语文教学的重中之重,课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云:“读书百遍,其义自见。”“读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时,可以让学生初读,不漏字、不添字,把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说,非常重要。在读通顺的基础上,再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式,而且教师时而适时自己引读,时而把机会让给学生,让学生发挥,这样的比赛朗读,不仅能调动学生的积极性,达到了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的习惯。

第二:教师要不断学习提高自身的素质,为课堂所用。

首先教师要练好粉笔字,一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩,而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段,教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用,帮助学生形成好的习惯。其次教师要能简单的作画,不管课文中是什么样的图画,教师若能用简笔画轻松地画出,不但能让课堂锦上添花,而且也激发了学生画画的兴趣,为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的,在朗读一篇文章的时候,班里往往没有几个学生能很有感情地读出,这个时候,就需要教师富有感情,有感染力的朗读引导,给学生一个明确的方向,引领学生走上朗读的大道。

正如余鹂老师所说:“方向有时比努力更重要。只有明确了自己的方向再加上自己的努力,才能感受成功的喜悦。”感谢余鹂老师和学校徐赛英老师的指导,我想如今在明确了自己的前进方向后,在接下来的教学中,我会更加努力,以百分百的热情,实实在在教,简简单单学。

《平平搭积木》教学反思13

推荐平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。

在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”

不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”

在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。

“我觉得平平是一个乖孩子,因为”“我认为平平是一个能干的孩子,因为”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为”“平平是一个很有创意的孩子,因为”

读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。

尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!

《平平搭积木》教学反思14

一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学习,让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间过少的现象。

本课我重视朗读教学,运用了各种形式的朗读,比如学生自渎、小老师读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读等等形式,让学生通过反复朗读理解课文内容,明白平平心中有他们的美好品质。读是一种很好的教学方法,让学生在读中理解课文,在读中感悟文本,在读中情感可以得到升华。本文的内容主要是奶奶的两问和平平的两答,主要指导学生问的语气和答的语气。在问题回答和朗读中,学生明白了课文内容的意思,当我问你喜欢平平吗?为什么?孩子们说,因为他孝顺,善良,有爱心,他塔房子给没有房子的人住。看来,孩子们已经理解了文章的内涵,在今后的教学中我会更加关注学生的读,正所谓:读书百遍,其义自现。

《平平搭积木》教学反思15

周五,听了楼朝辉校长关于言语实践的讲座,回想自己的课堂阅读实践,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料,举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”……

不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”

在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。

“我觉得平平是一个乖孩子,因为……”“我认为平平是一个能干的孩子,因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为……”“平平是一个很有创意的孩子,因为……”

“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是怎一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”

读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。

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