新学期教学反思

时间:2024-06-04 18:53:39
新学期教学反思

新学期教学反思

身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的新学期教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

新学期教学反思1

愉快而又充实的暑假结束了,我们又迎来了新的学期,新的开始。同学们经过了整个暑假的放松和休息,让他们马上投入到紧张的学习是有一定的困难的,有些行为习惯,上课需要注意的事项,还是需要利用开学的第一节课强调一下的,这也是为了更好地开展今后的教学工作,为了能有一个有序和谐的课堂。

首先强调了排队问题,要做到快静齐。走楼梯要轻声慢步,靠右走,路上不讲话,不推搡,有序的进入信息技术专用教室。

其次说了上信息技术课要注意的事项:

1、穿好鞋套再进入信息技术教室;

2、开机:安静的进入教室,坐下来后开机,随后坐端正;

3、听讲:课上要保持安静,认真听讲,不能随意讲话,走动;

4、操作电脑:要按照老师的要求完成任务,同组成员可以互相帮助。遇到解决不了的问题可以举手问老师。在操作练习的时候,绝对不允许做与本节课无关的事,比如,上网,玩游戏,打开其他软件等。

5、不准带零食饮料进入教室;6。要爱护电脑设备,不可以随意的敲击键盘,刻画显示器,私自插拔电源等。

最后强调了下课前要关闭计算机,摆好鼠标键盘,凳子放回原位,收拾好座位附近的垃圾。离开教室同样要做到快静齐的排队,脱掉鞋套,放回储物箱中,有序的走回教室。

通过这第一节课的开学教育,我发现绝大部分的同学是可以做到以上要求的,只有少数同学课上纪律不佳,希望在以后的课上,通过老师和学生的努力,同学们都会有好的表现。

新学期教学反思2

教育家赞可夫说过:“学生积极的情感、快乐的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的想象与联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”通过自己的教学,创设和谐、愉悦、充满求知激情的学习环境是提高教学质量的重要环节,对提高课堂教学效果,培养学生学习兴趣,全面发展学生素质,能起到意想不到的作用。自己在新的学期里打算从下面几个方面培养学生对数学的学习兴趣。

一是展现数学之美,陶冶学生情操。数学具有很强的美感,如知识结构的内在美,数与形的表象美,思想方法的奇异美,数学知识中表现出数学语言、数学符号,图像信息的简洁美,课堂教学中探索解题思路的过程美,点拨启发思维的艺术美等等。因此,教师要根据学生的心理特点,遵循教学规律,精心提炼教材中蕴含的数学美,让学生充分感受到数学是一个五彩缤纷的美的世界,使学生对数学产生浓厚的兴趣,激发学生学习的热情。

二是介绍名人典故,影响学生情感。初中数学教材中反映现代化建设,国民经济增长、统计图表问题等,教师可在教学中引发学生的爱国主义热情。另外,勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感。祖冲之、华罗庚、牛顿等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情,影响学生的情感,培养学习的兴趣。

三是优化课堂教学,培养学习兴趣。古人云,“亲其师信其道”,这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所教的学科,只有教师教得好,才能引发学生的学习兴趣,促使学生自觉的学。教师除了精心备课、设计教学进程外,教态的自然亲切、语言的精练幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习产生很大的影响。教师要善于调控自己的情感,以此来感染学生的情绪。对于难度较大的教学内容,教师应设法让学生处于较低的激情状态,平心静气地去学习,对于难度小较的或学生不感兴趣的内容,教师应设法对学生的激情

总之,在数学教学中,教师要善于激发学生的课堂情绪,又要注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一,同时要注重数学学习中的情感因素,培养学生学习的兴趣,提高课堂教学质量,真正做到学生数学素质的提高。

新学期教学反思3

从准备资料到上课近一个星期的时间里,我一直沉浸在陆游的世界里!大量的资料显示,陆游值得我更深的挖掘!这首《示儿》,我从小学时代就学过了,当时的情景历历在目,年轻的老师在课堂上不停的拿下眼镜,拭去眼中的泪花,很多东西都忘了,但是《示儿》与老师的动作一直都在我的记忆深处......

古诗教学,一直是我的软肋,因为没有尝试过,也没有机会聆听大师的课,所以一直觉得很惶恐,沉浸在小世界里的我肤浅的以为翻来覆去就那么几句,怎么就能讲一节课呢?以为就是弄懂词句,明白意思就行了!现在想想自己真是太狭隘了,经典之所以成为经典,绝不是你三言两语能够打发的!历经千年光芒不散本身就证明了它丰富的内涵,岂是我们翻译一下意思就能够代替的?

好在有网络啊!王崧舟先生一直都是我在语文教学上的引路人,没有机会与先生面谈,但是先生在合肥的几次课我都场场必到,为他折服的话就不多说了!他的《枫桥夜泊》与《长相思》给了我极大的启发——不拘泥于教材,大胆的走出去,让作者隔着千年的时光与学生对话,让学生回到千年以前,来到作者的生活时代与作者亲密接触!

我开始构思我的教案了!有了整体思路,写教案就不再令我害怕了!在这里,我不得不再一次感谢学校的公开课活动,真的很锻炼人,每一次的校内公开课我都把它当成最高规格的赛课,磨练我的意志,锻炼我的头脑!每上一次,都感觉自己进步一点,不管结果如何,我觉得过程最重要!

为了让学生尽快进入情境,一段充满激情的讲述之后,我直接用一句“让我们穿越近千年的时空来到陆游的家中,听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧”进入配乐范读!卡洛儿的《何茫然》配上一摇三曳的深情朗诵,一下子揪住了学生的心,课堂上一下子安静下来,我知道效果达到了......

学生的预习也很让我惊喜!我一直提倡把课外的资料内化成自己的东西,最为反对学生照本宣科读资料,既耽误时间又取不到精华,我要求学生查阅资料时拣自己最感兴趣的记在脑海里,然后用自己的语言把它表述出来。今天,学生在课堂上的反应没辜负我一直以来的训练,这样的发言精辟多了,学生大多能说出值得一记的东西!

为了让学生理解陆游内心的“悲”,我从陆游各个时期的诗作入手,带领学生进入陆游的生活,探究陆游的心路历程,一步一步揭示陆游的内心,然后学生四人小组讨论,学生得出很多答案,仅张正银一个人就说出三个方面。

我设计了一个“写”的环节——如果你是陆游的儿子,此时,你会对父亲说什么?由于上面的铺垫有了成效,学生的情感需要适时的释放,所以这个“写”的环节实际上是让学生把积累的情感释放出来!学生的发言非常精彩,我甚至难以控制情绪濡湿了眼眶!我一直在控制,到了这个时候,我觉得自己的情感也找到了宣泄口!感谢你们,我亲爱的学生!

最后,我拓展了爱国思想,从名人名言拓展开去,学生自由发言!当我问到,你知道现代有哪些爱国志 ……此处隐藏10376个字……象讲天书一样,因此他们只能竖着两只耳朵听,无法参与,许多学生明显地接受起来有困难。当时我就想,现在这个时候向学生介绍哲学体系也许不是时候。如果要想引导学生主动构建起知识体系,最好还应该在学生全部知识学习结束后。所以后来在其他班级上课的时候这一环节我就省略掉了。

2.联系观点在辩证法中的地位。我们这儿的学生,许多都是在老师灌输方法下长起来的,因此出现了许多学生不会读书的现象。许多学生读过一段内容后抓不住主旨,找不出重点。为了克服学生学习中的这一不足,我决定把读书的权利还给学生,因此我在讲解本课前言的时候,首先要求学生在这一段找一找哪一句话最容易在试卷上出现,我想要的只有一句话,就是“联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。”在学生找完后起来汇报的时候,他却把这一段前言都读了出来,这当然不是我要的结果。为什么学生不能针对我的问题找出相关句子?在学生一开口读书的时候我就发现问题在我不在学生:我问的不准确!我应该问“前言中哪一句话体现了联系的观点在唯物辩证法中的地位。”这样指向才明确。原来的那种问法明显有问题,因为前言是对本课全部内容的综述,既然我问哪句话容易在试卷上出现,那些话都容易在试卷上出现,所以学生的回答当然没错。因此在学生回答后我立即对他的做了肯定的评价,然后接着再问“哪一句话体现了联系和辩证法之间的关系”,虽然开始的两个学生仍然答错了,但这次错误就不是我设问的原因了,而是真的因为他阅读方面存在不足引起的。后来反思第一个问题(哪一句话最容易在试卷上出现),虽然在课堂上处理的时候没有问题,但我觉得它是一个没有价值的问题。这一个问题的设置浪费了课堂时间。所以后来在其他班级再讲的时候就直接跳过去了。

3.关于联系的概念:⑴在10班,我对学生提出的要求是,找一找这一段中有哪一个概念很重要。学生找了以后我让他们起来回答,却一连几个学生找不出来。因为一连几个都不对,后来剩来的只有对的了,学生这时才找出来(当然也有部分学生开始就找对了,但没被我点到)。后来我反思这个问题设置的是否合理。这一段中概念很多,但哪个概念很重要,重要的标准是什么?我没有说,学生当然也不清楚,所以找起来很困难。要不要给学生介绍这个标准?比如以本课的课题为依据来判断,或者以本节课的核心内容来判断,等等。如果这样一介绍,是不是扯多了?撇开扯多了这个问题不谈,教学时间够不够?这些问题我一时说不清楚,所以后来在其他班级讲的时候就直接要学生把“联系”这个概念找出来。

如果直接告诉学生在这一段中“联系”这一概念很重要,那么还有没有让学生找这个概念的必要?有。因为政治课堂是一个抽象的课堂,学生听起来枯燥、乏味,特别容易走神。如果在直接告诉学生这个概念的时候再由老师把这个概念读出来,不容易把走神学生的注意力拉回来。如果教师告诉学生联系这个概念很重要,然后再让学生找,学生读,他神经就得紧张一次,他原本可能离开课堂的思维就可能会被拉回到课堂上来。而且这样做也多了一次师生交流的机会。

⑵然后我要求学生仔细分析“联系”这个概念,看哪几个关键词对理解这个概念很重要。出乎意料的时,尽管这是一个十分简单的问题,但让学生起来回答的时候,每个班级都有学生找不全,这说明学生分析问题的能力确实有待提高。关键词找出来后,我要学生分析这些关键词在这个概念中的地位和作用有什么不同,或者说他们分别是从什么角度来界定“联系”这个概念的,对这一个问题,学生基本上回答不出,只能依赖教师的点拨。有时教师说出其中的一个角度,学生才能答出另一个角度。

在教学时对概念的内涵要不要作深层次的分析?这也是我们近年来教学中一个令人十分纠结的问题。从考试的要求来看,近来对概念内涵的考查越来越少,因此从应试教学这一角度来看似乎不讲为好。但如果基本概念学生没搞懂,学习后边相关内容的时候学生就会有障碍。如果对这个概念进行判析的话,教学时间又不够,所以很令人纠结。我现在的处理方法是,让学生意会即可。这是一种折中的方法,可不可取有待于实践的检验。

新学期教学反思14

转眼间,又一个学期开学了,学生们满怀憧憬来到学校,为了给老师留一个好印象,为了给自己一个新的开始,学习、生活,均一丝不苟…又是一个学期开学,家长们也长出了一口气,终于可以摆脱学生的束缚,学生终于有人带了,假期中养成的坏毛病终于可以在新学期中有人帮忙学生改掉了。刚开学,学生们每天都规规矩矩,认认真真,发誓要给老师惊喜。

假期时,我随意翻看了一本书,给我留下了深深的反思,从前在学生违反纪律时,我经常问学生:“知道错了吗?”学生马上乖巧地回答:“我错了,下次不了。”但到下次时,他仍旧继续犯错,因为我只是问学生是否认错,学生觉得老师批评我,我一定是错了,为了更早结束批评,就草草认错。或者如果我问了一句“具体哪错了”,他就把他所听说过的和之前所犯过的错误,连同别人所犯的错误,一一罗列,面面俱到,但真正为什么要批评他,他仍旧不知…这样学生仍旧会马上忘记…

人有时会出现短暂失忆,特别是在极其紧张的情况下更会暂时失忆。面对老师的批评,不论多么淘气的学生都会在紧张的心态下,忘记他刚刚所做过的事,如想记起,需要十分钟的时间来修复记忆,只有当他回忆起刚刚做些什么之后,才能对学生给予教育,此时的教育才会让学生铭记于心。

这正是我之前的误区,仅仅注重学生认错的态度,而忽略了学生的心理活动。所以从现在起,不论做什么,学什么,我都得丢弃原来的观念,慢慢地,反复地,体会学生的心理活动,钻进学生的心里,让学生慢慢改变。

新学期教学反思15

转眼间开学已经近一个月了,在学校教学的时光总是过得特殊的快,忙碌着心里但却非常踏实。可以面对面的教学,随时的掌握学生的学习情况,针对每个学生的学习情况进行教学。在本周,我所教的三年级英语新课已经结束新课,进入了复习阶段。

三年级的学生相对来说年龄还是比较小,生性好动,而且又上了几个月的网课,注重力简单分散,在班级人数较多的情况下,有时候教师很难操纵课堂。

所以我尽可能的采纳灵便多样的教学方法。究竟对于教学来说,教学有法,教无定法。教学方法的优劣,对能否引起学生的学习爱好关系很大。外语教学的实践性强,因此,就要以灵便多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。

针对三年级的学生爱说爱动争强好胜善摹仿怕羞等心理特点,开展各种形式的学生活动。我认为游戏是一种能引起学生学习爱好的好方法,尤其是低年级英语教学就可以灵便的运用各种游戏来进行教学,可以引起学生的极大爱好。比如说大转盘,用大转盘的方式来进行单词的复习。分角色上台表演来复习对话,或者是击鼓传花来复习每一单元中的重难点等等,这些方法我认为都是非常有效的,不但可以吸引学生的学习爱好,而且也可以让学生留下深刻印象。

所以,在教学中,尤其是复习阶段,教师不但要激励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。小学生生性活泼爱唱爱跳。还可以针对这一特点,每一单元的复习都可以利用或编写与学习内容符合的歌曲或歌谣(chant),并加以动作表演,使学生在活泼欢快的气氛中自然地复习英语知识与技能,在游戏中记住重点知识。

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