《重阳节的传说》教学反思

时间:2024-06-04 19:29:56
《重阳节的传说》教学反思

《重阳节的传说》教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《重阳节的传说》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《重阳节的传说》教学反思1

《重阳节的传说》是本书最后一单元的一节精读课文,内容主要讲了我国传统节日“重阳节”的由来,课文分为三部分,先交代了桓景为降妖救人,历尽艰辛,拜师学艺;接着写桓景是怎样除掉瘟魔的;最后讲了重阳节的一些风俗。赞扬了桓景斩妖除魔,为民除害的精神,课文内容浅显易懂,通过课堂效果及自我反思总结如下:

一、在课堂上我注重了让学生带着问题去读、去思,而不是先读了再去想问题。例如:学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。学生们把句子读的很顺畅,我及时给予他们:“你们能深入到语言文字当中去读书,真好!”的评语,提高了学生的阅读积极性。我及时做出了“你们的感情真丰富,谢谢你们这么精彩的朗读。”的评价,激发学生朗读兴趣,增强学生信心。

二、个性的朗读,拉近了老师、学生、文本的距离。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”尊重孩子的个别体会,引导学生在理解的基础上体会,在体会的基础上声情并茂地读。本文中,桓景不怕艰辛,拜师学艺的过程是重点。我让孩子们找出自己感受深刻的句子,并试着写出自己的体会。在抽生个别谈了体会后,将自己深刻的体会放到句子中读。 在读句子“他一路走,一路打听。翻过了一座又一座山,趟过了一条又一条河,磨破了一双又一双鞋。终于见到了费长房。”时,我先让学生找到重点词语“一路一路”、“一座又一座”、“一条又一条”、“一双又一双”,引导学生体会桓景的艰辛后再读句子。看着

一张张小脸表情生动,如临其境,抑扬顿挫地朗读声此起彼伏。教师、学生、文本都因为这真情的朗读而深深地交融在一起

三、在课堂上指导了学法、写法。学生是主体,学生的学是关键,怎么样在公开课上也能如平常课,展现出对学生学法的指导呢?在学习第二部分桓景学成武艺后,在教第三部分时我主要是放手让学生参照第二部分的步骤自学。先读再找印象深刻的句子,最后再通过找重点词语进行体会。这样,学生学起来既轻松又有所收获。在学习中,我将鼓励语言用在平时善于动脑,上课发言积极的学生身上,给他更加充分的肯定,更好的调动他的学习积极性。如:在第四自然段学习中的一个问题,从“终于”这个词你体会到什么?我听了一个平时比较积极的学生的发言,我给予他了“你总能给老师带来惊喜!”“你的发言越来越精彩啦!”的评价。学生受到了鼓励,增强了自信心,学习积极性自然得到了提高。

本单元的习作是写一篇民间故事,在这节课堂上,我注重了对学生的写法指导。在学习第二部分时,我让学生将“桓景每天勤学苦练,终于练成了一身好武艺。”学写具体。因为学生有了前面的感受,所以写起来得心应手。

当然,在这堂课上也暴露出了自己的很多不足:

一、在重难点的突破上,有点平均使力,教案设计得虽然不错,但实际操作中却出现卡壳。

二、在时间分配上前面的时间用得过多,导致教后面的内容时有些赶时间。 总之,在这次课堂上我收获了许多。在今后的教学中,

我希望自己能收放自如地挥洒于课堂上。当然,要做到这一点,需要心中有“底”,需要扎实的语文功底!

《重阳节的传说》教学反思2

《重阳节的传说》、《观潮》、《蒲公英的梦》

《重阳节的传说》的教学片断,注重学生自学。导入之后即出示思考题,安排学生自学。三个思考题中,“有什么感受”“读自己喜欢的句子”“提出不懂的地方”等,体现教师对学生个性的尊重和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络”应是对学习方法的提示。如果能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容,那么方法得以反复运用,有利内化为能力。学习“理清文章叙述顺序”“概括主要内容”是中年级训练的重点。

另外一些细节也证明执教者自我评价的“尽力”。板书时适当利用卡片,提高了教学效率;分享喜欢的句子时,教师相机补充,提醒学生忽略的地方;两首相关古诗的补充,拓展了学习内容;教案中的多种“预设”,利于更好地“应变”……如此等等,算是尽力也尽心。

今后写教案注意分清大步骤、小环节,这样看得更清楚。比如学习课文这一步就是“自主学习”和“交流分享”两个主要环节。“交流分享”又根据思考题分三个层次进行交流。多种预设也要分小点概括写出来,如对学生的朗读,可从“正确”“流利”“有感情”三个方面分别进行评价,再仔细点,分别写出评价时你要说的提示语。

这是一个民间故事,课文后有复述的要求,课堂上就应有这样的训练。包括拓展的内容和课外作业都可以围绕这一重点来安排。

《观潮》《蒲公英的梦》大家评得很全面,说过的我尽量不重复。

《观潮》的教学,教师在指导学生朗读方面颇下功夫。读的方式,引导的方式都很多,我在课堂上已经说到。朗读是学生感受语言、积累语言的最好办法,因此,历来强调阅读课要“以读为本”。

关于执教者反思时说忘了板书这点,我倒有点不同看法。教学最后问学生:按什么顺序写“潮来时”的情景的?教师相机板书。教师的板书工整,有一定的速度。我觉得很自然,听了教者自己“反思”,我才发现教案上没有这一环节。应变不错!多了这个环节,我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象,强化了“注意了解课文的叙述顺序”这一单元训练重点。当然,如果学生品读时板书了部分内容,在最后也可以就板书问学生:这是按什么顺序写的?再板书“由远及近”。还可以看板书指导背诵,进一步体会文章描写生动、条理清楚的特点。

《观潮》的教学采取直接进入重点段的学习方式,避免了教学的程式化,有利于突出重点、突破难点。做得很好!我建议用下面的方式进入重点段:

图片展示

提问:究竟是什么吸引人们从四面八方赶来观潮呢?

自读课文,概括钱塘江大潮的特点。(或者直接读第一自然段,抓住“天下奇观”)

提问:课文中哪些段落最能体现这一特点?(大潮的“奇”体现在哪里?找出相关段落)

进入重点段的学习,继而品读重点句,理解关键词……

这样,过渡自然,体现“整体(感知篇、段)——部分(品词析句)——整体(总结提升)”的阅读教学一般程序。

多媒体等现代技术的运用,丰富了课堂。要思考怎样有效利用,真正起到促进学生学习语言的作用。如,最后的视频,尽可能选择与课文描述相近的画面,教师用课文中相关的语句配音,是不是使学生在感受大潮壮观的同时,更感受了课文语言的生动形象?这样,再让学生想象表达:如果你面对钱塘江大潮,你会怎样描述?和本文作者比比如何?

《蒲公英的梦 ……此处隐藏3788个字……师:能够灵活地把所学知识运用到学习中,这就叫——学以致用。

课前鼓励孩子搜集重阳相关的诗句,课堂快结束时,生展示。

师:利用多种方法,搜集与课文内容相关的学习资料,这也是一种很好的学习方法。

不足之处:(在深刻认识自己缺点同时,每日三省:今天你的缺点改了吗?今天你的课堂进步了吗?今天你的亮点增多了吗?)

一、找到了语文知识训练点,但没落实到位。(典型的想到没做到)

在重难点的突破上,有点平均使力,教案设计得虽然不错,但实际操作中却出现卡壳。

片断一:

桓景拜师的艰辛,学艺的刻苦都有一个重点词——“终于”。孩子们都谈出了自己对终于这词的理解体会,此时水到渠成就应该让学生学以致用,进行造句训练。明明看着台下娟提醒应该用“终于”造句的,可是偏偏还是把这一重要的训练给忘掉了。哎!哎!遗憾得要命呀!

反思:(十年从教生涯,镇上、区上、市上公开课无数次,应该不会紧张了吧!为何会忘记这一重要环节呢?可能源于昨天在三班试讲过,时间特别紧张,所以今天想拉快节奏,因此才偏偏把最重要的一个知识训练点给落下了。哎,学生不同,学情不同。本以为上两个班可以预告试讲是好多人羡慕的事,可偏偏却令自己慌乱了阵脚。)

《重阳节的传说》教学反思6

一、激情的老师点燃了学生的激情,成就了激情的课堂。

课如其人。 我的课堂, 激情永远不会缺席。 热情开朗、积极乐观的我, 总是用一颗阳光的心来爱孩子, 爱教育。 我一直喜欢白居易的这句话“感人心者,莫先乎情。”也喜欢看云的这句“要想让学生有所感悟,教师必须首先要有感。”更喜欢“要想让学生走进文本,教师必须先走进文本。”

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”课初,我用自己饱满的情绪激发学生学习的积极

性,引领他们身心愉悦地走进文本中。课中,引导学生体会桓景斩妖除魔的原因时,我声情并茂地讲解:“是这可怕的瘟魔,让原本一个个和和睦睦的家庭变得家破人亡,妻离子散?? ”让学生从特意营造的氛围中与主人公同呼吸,萌生出对瘟魔的憎恶。桓景除魔时精彩段落朗读时,我的“激动”也刺激学生“动”了起来。课尾,我引导孩子回忆这美丽动人的传说故事,鼓励他们在学会复述能力的同时,把这个传说讲给你想告诉的人。“在很久很久的将来,我要把这个美丽的传说告诉我的后代?? ”这充满童真童趣的话语,不正是激情课堂的最佳诠释吗?

一堂课,老师激情饱满,身心投入,学生神采飞扬,鲜活灵动,课堂能不迸发出蓬勃向上的生命力吗?

二、个性朗读拉近了老师、学生、文本的距离,三者交融为一体。

《课标》指出,重视学生朗读能力的培养,更要注重学生读中独特的个性体验。设计教案时,我尤其注重孩子朗读能力的训练。侧重找出本文中关键的句、段进行理解、体会、朗读。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”尊重孩子的个别体会,引导学生在理解的基础上体会,在体会的基础上声情并茂地读。本文中,桓景不怕艰辛,拜师学艺的过程是重点。我让孩子们找出自己感受深刻的句子,并试着写出自己的体会。在抽生个别谈了体会后,将自己深刻的体会放到句子中读。

三、追问让课堂迸发出不可漠视的非凡魅力。

课堂需要追问,需要巧妙地有策略地追问,这样或许会生出许多意想不到的精彩。

四、对学生学法指导贯穿课堂始终。

学生是主体,学生的学是关键,怎么样在公开课上也能如平常课,展现出对学生学法的指导呢?

不足之处:

一、找到了语文知识训练点,但没落实到位。(典型的想到没做到)

在重难点的突破上,有点平均使力,教案设计得虽然不错,但实际操作中却出现卡壳。

二、预设很巧妙,生成却更精彩。

一堂课,课前精心巧妙的设计,会令授课者做到胸有成竹,但同时,过度的关注预设,却往往会被死的教案牵着鼻子走,而忽略了现场生成的精彩。

教学机智是一种教育智慧。它需要我们教师具备观察的敏锐性,思维的深刻性和灵活性,尤其需要意志的果断性。它是我们迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。看来,在修炼自己这方面的能力时,还需要不断地学习,不断地实践呀!

三、精雕细琢虽华美,顺其自然更显真。

公开课,为了让课堂出彩,教案的精心设计,课件的精美制作,时间的合理分配,学生的积极性?? 所有问题总是纷沓而至,哎,自然而然就少了很多本真的东西,也少了许多原滋原味的语文课堂味儿。常常艳羡那些能轻松自如立于讲台,能收放自如地挥洒于课堂上,能把“语文老师站上讲台就姓语”演绎得淋漓尽致。但也知道,要做到这一点,需要心中有“底”,扎实的语文功底!

《重阳节的传说》教学反思7

一、教材分析:

《重阳节的传说》这篇课文向人们介绍了重阳节的由来:古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔,村庄里流行起了瘟疫,一个叫桓景的小伙子,历尽千辛万苦上山拜师学艺,在练就了一身武艺后,让家乡的人们登上高处,带上茱萸,喝了菊花酒避瘟魔,并将瘟魔杀死了。以后大家就把这一天叫做“重阳节”。

这是一篇精读课文。课文讲述了我国传统节日“重阳节”的由来,反映了我国优秀的传统民俗文化,赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。

二、学情分析:

文章故事性强,可以让学生有感情地朗读课文,了解课文内容,知道重阳节风俗的由来,感受桓景不怕艰辛拜师学艺,铲除瘟魔为民除害的精神。

三、教学目标:

1、知识与技能:认识4个生字;会写6个生字;掌握多音字“降”;正确读写“勤学、苦练、侵袭”等词语。

2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,知道重阳节风俗的由来。

3、情感态度与价值观:感受桓景不怕艰辛拜师学艺,铲除瘟魔为民除害的精神。

四、教学重、难点:

1、教学重点:通过阅读,理解课文内容。

2、教学难点:感受桓景不怕艰辛拜师学艺,铲除瘟魔为民除害的精神。、

五、教学中的优点:

1、在教学过程中,扎实地训练了孩子抓住重点词句体会桓景拜师学艺的不容易,例如“终于、一座又一座、一条又一条、一双又一双……”

2、充分地把课堂的时间和空间还给学生,重视学生朗读能力的培养,更要注重学生读中独特的个性体验。课文比较简单,所以课堂上利用大量的时间让孩子们去读,学生们通过读,能更进一步地体会桓景拜师学艺和为民除害的决心。

3、问题设计连贯,紧跟课文思路,设计清晰,学生们理解起来也很有条理,能够紧跟老师的步伐。

4、拓展恰到好处,课堂上适当拓展了一些民间传说,学生们兴趣很浓,激发了学习兴趣。

六、教学中的不足之处:

1、一些过渡性的语言,对学生的激励评价语言过于单一。

2、在重难点的突破上,有点平均使力,教案设计得虽然不错,但实际操作中却出现卡壳。

3、在时间分配上前面的时间用得过多,导致教后面的内容时有些赶时间。

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