《小狮子爱尔莎》教学反思

时间:2024-09-05 09:50:03
《小狮子爱尔莎》教学反思

《小狮子爱尔莎》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《小狮子爱尔莎》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小狮子爱尔莎》教学反思1

笔者在《小狮子爱尔莎》的拓展环节时,展开班级辩论会--如果你是作者把爱尔莎放归大自然还是留在身边呢?全班分两个小组--正方和反方,一场激烈的辩论会开始了:

正方:我觉得应该和作者的想法一样把爱尔莎放归大自然,因为爱尔莎来自大自然,它应该回到大自然中去,大自然才是它真正的家。

反方:如果我是作者,我觉得还是把它留在身边,小狮子爱尔莎多么可爱、勇敢,我喜欢和动物玩,而且它还会保护我,多好呀!

正方:你这么自私,只为自己着想,你想过吗?如果你整天跟在妈妈身边,不去上学,没有小伙伴和你玩,你受得了吗?小狮子也需要自己的兽类同伴呀。不能把快乐建立在别人痛苦之上。

反方:小狮子不是和作者快乐生活了三年了吗?而且它和作者分手时那么难舍难分,小狮子也不愿意和作者分开呀,它还是愿意和我们人类生活在一起的。

正方:我们人类能照顾它一辈子吗?兽类终归有XX,把带着人的气味小狮子放回大自然,也是一种科学实验。

反方:它回到大自然安全吗?生病了,饿死了,怎么办?总不能为了实验,让它丢了命呀,还是留下更安全。

正方:爱就是给它自由,这才是真正的爱。正因为爱,作者才会不断地训练它生存的本领,它已掌握了生存的本领,应该让它回到自己的乐园--大自然吧!

这时一个学生见双方辨得不可开交,就说:“别争了,还是把它卖到动物园去,还可赚一大笔钱呢。”我没批驳这学生的想法,只摸了摸他的头,幽默地说:“你很有经济头脑!”全班一阵喧哗,这个学生在笑声认识了自己想法不妥,就这样一场没有结果的辩论会结束了,也许这场辩论会课后还在延续着。

孔子曰:“学起于思,思源于疑。”人的思维往往从问题开始的,展开想象的翼翅,推行创新教育,起始于问题,收获于问题。在这一环节中,笔者始终没有给题下结论,而是尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,培养他们理解、感受、评价等综合能力。为他们创造乐于参与讨论、敢于发表自己的台,因而才会引发出“不能把快乐建立在别人的痛苦之上”、“爱就是给它自由”这么成熟经典的见解。我们只有善于激发学生的灵光,激活他们的思维,敢于创新的思维,才能提高学生的综合素质。

《小狮子爱尔莎》教学反思2

一、 设计思路:

本节课由学生生活入手,最后回到学生生活中去,让学生体会到学习语文的过程就是感受生活的过程。把语文课融入学生生活,并在生活体验中渗透语文基本功的训练??读、说、演。

二、教学过程反思:

(1)好的方面:

(2)1、师生配合默契,能在学习过程中相互提醒,相互补充。

2、精彩之处学生自然过渡:由分析小狮子性格自然转到人狮感情,中间没有教学设计的痕迹。

3、学生表演欲望,激发了我的表演欲望,学生使老师迅速进入状态。

4、有几处是即兴发挥。

(3)不足的方面:

1、学生与学生之间的合作没有起到真正的共同进步的作用,

2、学生的发言没有畅快之时就被我拦住了,以至于下课后学生还围着我要发表意见。

3、最后关于“人与动物”的故事有学生举手要讲,应把机会让给学生,我不应再继续讲下去。

4、结尾处理有些拖沓,应从四个环节中选取1---2个为好,这样会显得重点突出。

三、学生反映:

大家一致觉得这节课轻松、有趣味性、喜欢这节课,大部分学生对爱尔莎留下了深厚良好的印象,以后要注意保护小动物,并希望老师再多讲些这样的故事。

《小狮子爱尔莎》教学反思3

《小狮子爱尔莎》是根据奥地利女作家乔伊亚当逊《野生的爱尔莎》改编的,文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生——成长——回到大自然,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,尤其是小爱尔莎的动作神情描写生动形象,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

本文虽然篇幅较长,但以爱尔莎成长中的一个个故事串联起来,学生读起来兴趣十足,读懂课文不是很困难。本课教学设计立足四年级学生的年段特点,以词语训练为主线:积累词语——理解词语——运用词语,扎扎实实进行语言训练,感悟小狮子顽皮可爱、勇敢、温顺等多种形象,同时学会制作阅读卡,习得阅读此类文章的方法,为今后的阅读积累打下基础。

本课教学以精读的形式呈现,主要是基于这样的考虑:一是课文篇幅较长,有很多生字,学生读通课文理清叙述顺序比较费时,而且课文记录了很多小狮子成长中的趣事,可以作为概括一件事情的训练点;二是本文描写小狮子动作神情的语句非常适合三年级孩子积累运用,通过摘抄积累词语体会小狮子的形象,内化表达运用词语进一步深化动物形象,为四年级写小动物的作文打下基础。

在具体教学中,着力做到以下几点:

1、依据年段目标,科学进行语言训练

崔峦老师提出阅读课“要吃准目标,要把课上成语文课,上成所教那个年段的阅读课,上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明,不缺位,不越位。”三年级下册正处于第二学段,课标对阅读的要求是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的`作用。”“能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”。本堂课围绕年段目标进行语言训练。

在训练学生“初步把握文章主要内容”这一目标时,基于三年级学生学习实际,我把目标降低为能用简洁语言概括爱尔莎和我之间的小故事,方法上是抓住关键词概括,讲清楚时间、爱尔莎和“我”之间的事情,最后引导学生从事件的排列中发现课文的写作顺序。整个概括过程有效提升学生语言概括能力和语言组织能力。

2、语言训练和情感体验有机融合

《小狮子爱尔莎》反映的是人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题,在作者的笔下,无论是像小狗一样撒欢的爱尔莎,受罚后耷拉着脑袋的爱尔莎,还是撒娇的爱尔莎,都那么可爱,这和作者生动的描写分不开。因此我设计了摘抄词语做阅读卡这样的教学环节,看似简单,实际上学生在摘抄积累的过程中学会了欣赏学会了甄别,关注到小动物的情绪变化是通过动作、表情的生动描写表现的,从而将这些词语内化积累,同时,在反复的朗读品味、表演赏析中,小狮子的可爱形象深入儿童内心。最后通过运用词语用“当( )时,爱尔莎( )”的句式介绍自己喜爱的爱尔莎形象,体会感悟“我”和小狮子的亲密关系,达到了语言训练和情感体验的有机融合。

《小狮子爱尔莎》教学反思4

今天我们学了第七课《小狮子爱尔莎》。这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。

课文语言朴实,描写生动,细腻的刻画了我和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

上课时,首先学生自读课文,了解课文内容。学生们被课文中的故事所吸引。每个人读的都非常认真。就连平时最调皮的刘志超也深深地被吸引住了,认认真真得趴在课桌上读课文。而且当我让学生们说一说课文主要讲了什么内容的时候,刘志超第一个把手举得高高的。虽然说的有些吞吞吐吐,但还是说的比较正确。我抓住这个机会,好好地表扬了他。致使他整节课都异常安静的听着课,真好像换了一个人似的。

课后的拓展练习,我让孩子们讲一讲自己所喜欢的动物,以及和动物之间发生的故事。孩子们说的都是和家里的小狗、小猫之间的故事,还说如何去关心和保护它们。孩子们说的非常的朴实、天真,但也能看出它们懂得与动物和谐相是一件美好而有意义的事情。

《小狮子爱尔莎》教学反思5

在本堂课的教学中,我多次让孩子站在爱尔莎的角度,让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上,体会它的调皮,勇敢,乖巧,驯服,还有与作者深厚的感情。

在学习第三部分,爱尔莎回归到大自然的时候,让孩子充分发挥想象,如:有好几次,它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右为难的心情,让孩子们说一说作者高兴些什么,又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如:我忘记了我是个人,爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我,同时也渗透给孩子一个思想:人和动物和谐相处,是一件很美好的事情。

《小狮子爱尔莎》教学反思6

动物就是动物,它是自然界中的存在。那么应该怎样看待动物呢?让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来。本课讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎最终把它送回大自然的事。女作家乔亚当逊用极其朴实平和的语言,细腻的刻画了“我”和爱尔莎在一起的生活场景。字里行间流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对我的无限依恋。反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

本节课的学习,除学习作者有顺序抓特点的观察方法外,培养学生留心观察周围事物的习惯。但在教学过程中,出现了很多不足,在此感谢领导给我指出错误,对我今后的教学有很大帮助。在今后的教学中,要不断的充实自己,让自己的教学水平更上一个新台阶,让孩子们在快乐中掌握知识。

《小狮子爱尔莎》教学反思7

语文第七册的独立阅读课文《小狮子爱尔莎》。本课的学习目的是让学生了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱,感受“我”和小狮子之间的亲密感情。使学生增强保护野生动物的意识,其次了解按动物成长过程为顺序的记叙方法。

这篇课文很长,故事性强,文字浅显,比较贴近学生生活,容易引起学习兴趣。但这是一篇自读课文,对这种类型课文应如何训练学生独立的理解、思考、体会课文内容及思想感情呢?我是这样设计的:首先让学生把课文读通读顺,(指名几名同学分读课文,其他同学认真倾听,用边读边想的阅读方法,),让学生在阅读中了解课文讲了什么事?在学生阅读中我及时把读错的字音写在黑板上并让学生读一读。然后让学生找出阅读提示中的问题,通过小组合作来解决。在学生合作中,老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报“文中哪几件事给你留下深刻印象?找出描写爱尔莎和“我”感情深厚的词句。”学生能抓住文中的重点词、句来谈,学生通过“整夜想着它”“莫大的痛苦”“恋恋不舍”等词体会到了文中的“我”和小狮子的难以割舍的情感。在交流中为引导学生感受到小狮子的可爱,我告诉学生课文中给老师留下最深印象的是‘小爱尔莎在河里洗澡后与作者玩耍的情景”。在学生理解课文的基础上感受到了小狮子的可爱,以及“作者”对小狮子的关爱之情。最后教师通过板书进行小结。

反思:

这节课我在体现师生互动方面配合的比较突出,注重了对学生能力的训练。但还存在一定的不足。如:教师过于紧张,由于有领导听课,再加上我想把这节课完美的展示给大家看,少出现错误。这样一来,压力很大,往往就会在课堂中出现口误;学生在回答问题时有时没有及时纠正错误。另外,我要时刻提醒自己做为语文老师要说标准的普通话,注意放慢语速。

在今后的教学中还需加强学习,摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法,帮助学生提高学习效率,使学生乐学、爱学、主动学。

《小狮子爱尔莎》教学反思8

这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识,阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。

课上教师注意通过引导学生读课文,谈感受,了解课文的主要内容,再通过互助学习讨论小狮子的生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然,找出依据,讲出道理,展开辩论。使学生懂得保护自然,保护野生动物的重要性。

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