《除数是一位数的除法》教案

《除数是一位数的除法》教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《除数是一位数的除法》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（一）教学目标

1．通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2．掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3．会用乘法验算除法，养成验算习惯。

(二)教学准备

投影片。

(三)教学过程，

复习。

(1)出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？

(2)回顾：

这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。(教师带领学生翻阅本单元知砾-点明各知识点)

(3)复习。“

①归纳分类。

a．请同学们按自己的想法把下面的算式分类：

270÷95030÷5800÷53640÷7

9122÷3576÷80÷6

b．学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c．指名说说，你是按照什么方法来分的？

d·：想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a．课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6

笔算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8

b．指名做口算题，教师分类板书算式。

c．说说270÷9你是怎样算的？

d．说说0÷6的结果为什么等于零？(课件显示0除以任何不是0都得0)

：在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的'除法的计算方法。课件显示除数是一位数除法的计算方法是：

第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

b．复习验算。

④教师提问，谁知道5030÷5的得数1006，是正确的，说说你的验算方法？

⑤集体练习，指名板演，集体校对，强化除法验算方法。

2．和质疑。

今天我们了哪部分知识？同学们还有问题吗？

3．练习巩固。

(1)填空。

①624÷3的商是()位数，商的()位上是0。

②3540÷5的商是()位数，最高位是()，写在()位上。

③要使66口7口商的中间末尾都有0，左边的口可以填

()，右边的口可以填()。

(2)在O里填上>或

1918X5095006120÷90600

2469X3074009051÷701300

学生练习后，让学生说说你是怎样想的？

(口算，列竖式算，估算，做除想乘时)

(3)病题门诊。

4．课堂作业。

(1)计算下面各题，并且验算。

864÷45580÷96054÷67÷3

3015÷61464÷87503÷57084÷7

(2)列式计算。

①8的4倍是多少？乙，

②比3620少567的数是多少？

③一个数的7倍是3675，这个数是多少？

④8除6090，商是多少，余数是多少？

⑤5个1306是多少？

教学目的：

1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。

2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。

教学重点和难点：

理解算理，学会笔算的方法

教具准备：多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习导入

我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？

二、探究新知:

1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？

师：可以怎样列式呢？学生回答

师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)

充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。

同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。

2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。

3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？

1）怎样列式呢？学生回答

2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！

3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。

4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？

板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：

回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的'下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根 ……此处隐藏12550个字……6个10÷2＝3个10

（4）想一想：600÷36000÷3

40÷2500÷58000÷2

这些题分别怎样想？

（5）小结：整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……

3.教学例2。

（1）出示例2：69÷3

（2）学生尝试：你能说出这道题的得数吗？

[说明：很多学生能说出得数，但计算方法不一定对，所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。]

（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

[说明：大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提示：69就是几捆几根？]

问：你是怎样分的？先分什么？再分什么？

（4）再来说一说刚才你算出69÷3的思考过程。学生边回答，教师边板书：

6个十÷3＝2个十＝20

9个一÷3＝3个一＝3

20＋3＝23

（5）做一做：

28÷236÷355÷5这些题怎样想？

（6）小结：两位数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数，结果就是多少个十和多少个一。

4.教学除法算式的两种读法：

（1）你会用两种方法读算式3×2吗？

（2）用类似的方法试读：60÷3

说明：学生即刻会读：60除以3，还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。

三、巩固练习<

1.口答。

（1）80÷4可以这样想：8个（）÷4＝2个（）＝（）

900÷3可以这样想：9个（）÷3＝3个（）＝（）

6000÷2可以这样想：6个（）÷2＝3个（）＝（）

48÷4可以这样想：4个（）÷4＝1个（）＝（）

8个（）÷4＝2个（）＝（）

（）+（）＝（）

（2）64÷2可读作（），也可读作（）。

2.列式并写得数。

（1）3除900得多少？

（2）84除以2得多少？

（3）把36平均分成3份，每份是多少？

（4）4000里面有多少个2？

3.夺红旗：写出下列各题得数。

8÷230÷240÷480÷464÷2

80÷239÷348÷284÷463÷3

800÷260÷3500÷56000÷288÷8

8000÷282÷296÷377÷769÷3

四、总结全课，揭示课题

　　第一课时

教学目标：

1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：

1.通过分木棍的实践操作活动，

2.让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一、 教学例1

1.出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，教师板书：

这样算 6÷3=2

60÷3=20

6.试一试。（学生独立完成）

80÷4 60÷2

（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

二、教学例1第二个问题

1.出示第二个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算 6÷3=2 600÷3=200

3.试一试。

360÷6 640÷8

三、教学例1第三个问题

1.出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的'方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算 24÷3=8 240÷3=80

巩固练习

口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5 640÷8

课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

作业：17页1.2

第二课时

教学目标：

1.会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

教学过程：

一、听算

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2

8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4

10÷2 2×5 60÷3 20×3

24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3

70÷7 10×7 54÷6 48÷8

二、新授：

1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。

2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈ ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

5．小结，总结加强。

三、估算比赛：

用你自己喜欢的方法估一估：

125÷2 378÷5 435÷7

297÷4 469÷8 194÷6

四、笔算比赛：

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2

18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9

8×9 7×9 27÷3 6×7

5×8 40÷5 45÷5 21÷3

用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。 课堂总结

说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。

总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

巩固练习：

做一做：

1．260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。

2．估算练习。

3．口算练习

作业：第18页6、7题。