分米的认识教案

时间:2024-09-13 09:50:12
分米的认识教案

分米的认识教案

作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的分米的认识教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

分米的认识教案1 一、教学内容

教科书第60-61页的内容,《毫米、分米的认识》。

  二、教学目标

1、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣。

2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

  三、教学重难点

教学重点:1毫米、1分米的长度观念的建立,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点:毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

四、教具、学具

米尺、硬币、直尺、纸条等。

  五、教学过程

(一)情境引入,激发兴趣

1、师:同学们,中国第一个航天员是谁?我国首次载人航天飞行获得了成功,在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家,花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢?

学生可能答:飞机的性能,驾驶员的技术,准确的测量等。

师:首先得经过精确的测量,丝毫误差都可能导致失败。

(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)

2、复习长度单位:米、厘米

问:那么测量物体的长度要用到什么单位?

一米的长度大约有多长呢?用手势表示1米大概有多长?1厘米大概有多长?

(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)

3、测量纸条的长度。(创设问题情境)

师:同学们拿出纸,,看谁能量出纸条的长度?

师:这8厘米多,多的又不够1米,用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。(揭示课题:毫米的认识)

(激发矛盾,提高探究的欲望,为合作探究作准备。)

(二)合作交流,探索新知

1、认识“毫米”。

(1)调查研究后,汇报交流,小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。

(1)师:关于毫米的知识,你都知道什么?拿出你的直尺,把你所发现的说给同组同学听听。(合作学习,老师巡视。)

(2)汇报交流:1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

(3)师问:用铅笔的笔尖指着,一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米?板书:1厘米=10毫米。

(4)用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。

比一比,谁指的快:指出6毫米的刻度线;8毫米呢?

(5)提问:你身边什么物体的实际长度接近1毫米?

(2)亲身体验1毫米到底有多长?

师:这是一枚一分硬币,你先估计一下,它的厚度是多少?实际测测,看估计的对不对?

师:除了一分硬币的厚度是1毫米以外,还能举出长度是1毫米的物体吗?

师:到底1毫米有多长呢?用手势表示一下。

(3)实际测量:

① 考考你的眼力:你估计一下这本数学书有多厚?实际测一测,你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法)

② 任选你喜欢的物品,测出它的长度。(小组操作、互评、反馈)

教师小结:

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。(板书:1厘米=10毫米)。

(这一环节,主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。)

2、认识分米。

(1)引入分米:下面我们做个智力小游戏。

师:这是两根纸条,只用尺子测出其中一根的长度,用什么方法能知道另一根的长度。

请最有智慧,最先完成的小组到前边来给大家演示。

师:10厘米、10厘米地测,这个方法真好,这10厘米的长度还可以说是多长?有谁知道?(板书:分米)

这就是我们今天认识的第二个长度单位:分米。

问:1分米是几厘米?40厘米是几分米?为什么是4分米?

(板书:1分米=10厘米)

(2)体验1分米的长度:

师:1分米有多长呢?伸出你的两指,比一比多长是1分米?

(这一拃的长度就是1分米)

(3) 渗透米和分米的关系。

创设情境:一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段,但是它的直尺断了一节,小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。(悟出米和分米之间的关系,用一把无起始刻度的直尺。)

师:1米里有几个1分米?10个1分米是多少?

板书:1米=( )分米。(10分米就是1米。)

(三)阶段小结,突出重点

今天我们学习了两个新的长度单位:毫米和分米。

现在我们一共认识了4个长度单位,今后我们在测物品的长度时,有时就可以用米,分米,厘米作单位,如果测量时要求特别精确地话,还可以用毫米做单位,那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。(学生汇报略)

(四)巩固反馈,学以致用

蜡笔长6( );跳绳长2( );课桌高7( );粉笔长75( );

蜡笔长60( );跳绳长200( );课桌高70( );粉笔长75( );测量教室的宽用( );书的厚度用( );成都到北京的距离用( )。还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识,才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。

分米的认识教案2

教学内容:北师大版二年级下册《分米与毫米的认识》

教学目标:

1、在实际活动中经历测量物体的过程,体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。

2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动,丰富学生的感知,正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。

3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动,培养学生自觉估测的意识和能力。

教学重点:认识长度单位分米、毫米,正确建立表象。

教学难点:正确选用合适的单位测量物体的长度。

……此处隐藏15662个字……奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组。各组同学有没有信心夺奖

师:幻灯逐一出示"记忆园"中的问题:

(1)我们已经学过(),()和()三种长度单位

(2)1米=()厘米(板书)

(3)1厘米=()毫米(板书)

(4)13厘米—7厘米=()厘米

(5)10厘米—3毫米=()毫米

(6)用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长

师(小结):前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位。

二,自主探索,研究问题

师:看着黑板上的板书,想一想:看到它,有什么想法有什么感受

生1:我想知道1米是多少毫米。

生2:我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远。

生3:米和厘米之间跨度太大了!

师:对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位。(这时一个学生举起了手)你知道

生:分米!

师:你怎么知道的

大家知道为什么叫分米吗

生:分米就是把米分开。(你解释得真形象啊!)

师:知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米。

1分米有多长用手势表示一下。(黑板上贴出1分米长的纸条)

师:分米和厘米之间有什么关系

生:1分米等于10厘米。(板书)

师:生活中哪些物体的长度大约有1分米(略)

师:用手势表示出2分米,5分米,10分米的长度。

师:米和分米之间有关系吗

生:1米等于10分米。(板书)

师(小结):今天我们又认识了新的长度单位,分米。到现在为止我们一共认识了4个长度单位,它们之间有什么关系1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。1米=1000毫米。(师生一起说说,师补充板书)

三,巩固发展

1,练习一的第三题。

2,判断下列的说法是否正确,正确的打"∨",错误的打"×"

(1)一条裤子长9分米。()

(2)一张床长5分米。()

(3)小明高14分米。()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米。()

3,填空:

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

4,学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5,指导学生完成练习三第六题和第七题。

四,总结

师:在这节课中你有什么收获除了我们认识的米,分米,厘米,毫米这4个长度单位,还有其他长度单位吗

五,布置课外实践活动

师:请同学们回家也做个小小测量员,任选几样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下。

分米的认识教案14

教学目标 (1)初步同学认识分米、厘米、毫米,知道这些单位的实际长度,建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

(2)掌握用尺量物体长度的方法,会用尺量较短物体的长度。

(3)通过直观演示、操作、观察、概括等方法,培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念,这也是难点所在。

课前谈话

1.谈话(出示直尺):同学们,知道这是什么吗?(直尺)对,这是人们日常生活中离不开的直尺,那你们知道人们为什么要发明直尺呢?

过渡:人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢?现在我们一起来认识一下直尺。

2.同学观察自身的直尺,四人小组讨论交流。全班整理。

(1) 同学观察直尺上有什么?(尺子上有长长短短的线,有数字,大格,小格。)

指导并板书:直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。(板书 刻度线)

(2)找一找:数字和线是怎么排列的?

指导并板书:数字0对的长刻度线取名叫0刻度线,你知道这个0表示什么意思吗?(这里的0不是表示没有,而表示起点)你也能学着给数字1对长刻度线取名吗?(1刻度线),数字5对的长刻度线就叫( )?

(3)描述:相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样?相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格,数一数你的直尺一共有( )个大格。一个大格里面有( )小格。

3.小结:直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

分米的认识教案15

教学目标:

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力,建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行长度单位间的简单换算。

3、在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略,发展估测意识,提高估测能力。

教学重点:

毫米、分米长度概念的建立。

教学难点:

长度单位间的换算和估测。

教学过程:

一、课前谈话

同学们你们喜欢什么动画片?说说动画片里得人物。

交流学生喜爱看的动画片及片中人物。

二、情境导入,复习旧知

同学们喜欢孙悟空吗?瞧,孙悟空也来到了咱们的课堂上,(课件:孙悟空)他有一件非常厉害的兵器。(课件:金箍棒)今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

请大家看大屏幕,你看到了什么?(课件:金箍棒变短了)谁来回答悟空的问题?(课件:这时金箍棒的长度是1( )。)米是我们以前学过的一个长度单位(边说边板书:米)。你能比划一下1米有多长吗?

请继续观察你又看到了什么?(课件:金箍棒又变短了)谁来回答这个问题呢?(这时金箍棒的长度是40( )。)厘米也是我们以前学过的一个长度单位(边说边板书:厘米)。你能比划一下1厘米有多长吗?

那米和厘米之间有什么关系呢?(根据学生的回答板书:1米=100厘米)

【评析:根据低年级学生的心理特征,用学生感兴趣的动画片导入,一下子吸引了学生的注意力。课件中呈现的逐渐变短的金箍棒,增强了动感效果,旁边悟空的问题引导学生复习了长度单位米和厘米,并让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解,较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。】

三、新授

1、 认识毫米

(1)引入毫米

接下来,可要仔细观察了,你又看到了什么?(课件:金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵)那你猜猜这时金箍棒会有多长呢?(学生积极参与猜测)到底有多长呢?老师给每位同学准备了一根小金箍棒,请大家动手量一量,量完后小组内交流。(教师巡视)

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